發(fā)布時(shí)間：2015-01-14 10:56

 

【摘要】 化學(xué)史記錄了化學(xué)學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展過程以及演變規(guī)律，它是人類在長期的社會(huì)實(shí)踐過程中，對(duì)大自然客觀存在事物的化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)描述，是人類智慧的結(jié)晶。古人說的好“以史為鑒，可以知興替”�；瘜W(xué)史可以幫助學(xué)生理解科學(xué)探究的過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)規(guī)律的理解；并對(duì)科學(xué)理論的暫定性和發(fā)展性也有體會(huì)；并結(jié)合科學(xué)家的人文背景，理解科學(xué)理論背后的歷史，促進(jìn)其成長。針對(duì)于此，化學(xué)史用于化學(xué)課堂教育是非常必要的。2004年，隨著新課程的改革，化學(xué)教材也隨之翻新，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的的不同，分為必修課程和選修課程兩部分。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。從而強(qiáng)調(diào)歷史的重要性。高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。使學(xué)生在三維目標(biāo)三個(gè)方面得到和諧的發(fā)展。必修2《化學(xué)》史料豐富，內(nèi)容多樣，以它豐富的化學(xué)史及其地位，不但能滿足課標(biāo)的要求，而且對(duì)于全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有重要作用。本文在綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法等多種研究方法的情況下，探討以下幾個(gè)問題：1.化學(xué)教學(xué)中使用化學(xué)史情況的調(diào)查分析。2.利用化學(xué)史進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的問題分析。首先，對(duì)化學(xué)史教育進(jìn)行了概述，簡要地闡述了國內(nèi)外化學(xué)史教育的歷史背景及其教育意義。其次，在化學(xué)史教育功能的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程下三維目標(biāo)的要求，對(duì)新課標(biāo)下人教版、魯科版、蘇教版的必修2《化學(xué)》教科書中化學(xué)史的分布、呈現(xiàn)方式及其功能進(jìn)行了梳理，并選擇個(gè)別內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析。最后選擇必修2《化學(xué)》中部分內(nèi)容，充分利用化學(xué)史進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并通過訪談，獲得學(xué)生對(duì)化學(xué)史教學(xué)的感受。 

第一章 化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)中的使用現(xiàn)狀

1981 年，東北師范大學(xué)陳耀亭[1]編寫的《化學(xué)教學(xué)法》一書中對(duì)化學(xué)史教學(xué)的發(fā)展,化學(xué)史的教育功能從哲學(xué)高度進(jìn)行了較為詳盡的論述和梳理，他認(rèn)為化學(xué)史教育有利于提高化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的質(zhì)量并逐漸加深對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí),便于學(xué)習(xí)自然科學(xué)方法；有利于歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育等。我國老一輩的化學(xué)家、教育家也很重視化學(xué)史教育[2]。如化學(xué)史家張子高先生、曾昭掄、傅鷹等教授十分重視歷史的經(jīng)驗(yàn)和辨證思維相結(jié)合的原則。 其后，廖正衡[3]對(duì)化學(xué)史的教育功能概括為從發(fā)展觀點(diǎn)把握化學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于從正誤對(duì)比中深入闡述知識(shí)，吸取知識(shí)中的思想啟示，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法。《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》還在教學(xué)建議部分提到，利用科學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生注意。如在有關(guān)“化學(xué)材料”的教學(xué)中展示青銅器、石器、瓷器、鐵器以及各種現(xiàn)代新材料的圖片及實(shí)物[4]。除了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，還可“利用有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的科學(xué)史實(shí)，使學(xué)生了解科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度”。
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第二章 高中必修2《化學(xué)》中有關(guān)化學(xué)史教育內(nèi)容的 分析

2.1 人教版必修2《化學(xué)》中化學(xué)史內(nèi)容實(shí)施細(xì)目表
課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材編寫充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的落實(shí)，我們知道在各版本教材中，就化學(xué)必修2來說，化學(xué)史料在各版本的新教材中分布廣泛、內(nèi)容豐富、形式多樣。在教材中以正文、習(xí)題出現(xiàn)，還設(shè)計(jì)了各種欄目，將化學(xué)史融入教材中，一定程度上豐富了化學(xué)史料的表現(xiàn)形式和內(nèi)容，這是與課程改革之前化學(xué)教材相比最突出的特點(diǎn)之一。例如，筆耕文化推薦期刊，人教版必修 2《化學(xué)》中化學(xué)史料除了在正文以文字出現(xiàn)，還以圖片、“資料卡片”、“科學(xué)視野”、“注釋”等出現(xiàn)；蘇教版必修 2《化學(xué)》教材中化學(xué)史料除了在正文出現(xiàn)外，還將化學(xué)史料精心地融入到教材“交流與討論”、“回顧與總結(jié)”、“練習(xí)與實(shí)踐”、“拓展視野”等欄目中；而在魯教版中則以“資料在線”、“歷史回眸”、“聯(lián)想，質(zhì)疑”、“身邊的化學(xué)”等欄目融入化學(xué)史。

2.2 蘇教版必修 2《化學(xué)》中化學(xué)史內(nèi)容實(shí)施細(xì)目表
可見，在新課程改革下，三種版本的化學(xué)教材都以化學(xué)史料為基礎(chǔ)知識(shí)提供了廣泛的人文背景，不僅包括了化學(xué)與社會(huì)、生活、技術(shù)等方面的聯(lián)系，而且也反映了不同學(xué)科間的交叉與滲透。新課改下的課程理念充分被體現(xiàn)了。“結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。”例如，蘇教版《化學(xué)2》P45的化學(xué)史“電池的發(fā)展”，P51氫能汽車的研制就反映了化學(xué)與技術(shù)的融合。人教版《化學(xué)2》P50“科學(xué)史話”中的化學(xué)史“從資源、環(huán)保、角度討論了“煉鐵高爐尾氣之謎”就體現(xiàn)了綠色環(huán)保在化學(xué)中的滲透。

第三章 利用化學(xué)史進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀......................... 17
3.1 利用化學(xué)史進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查 ..................... 17
3.2 調(diào)查問卷............................................. 18
3.3 調(diào)查結(jié)果及分析....................................... 18
第四章 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施....................................... 30
4.1 教學(xué)方案的設(shè)計(jì)....................................... 30
第五章 研究結(jié)論與建議....................................... 45
5.1 研究結(jié)論............................................. 45
5.2 建議................................................. 45

第五章 研究結(jié)論與建議

5.1 研究結(jié)論
2004年，新課程改革的實(shí)施，我國教育系統(tǒng)開始重視化學(xué)史教育，越來越多的學(xué)者關(guān)注這一領(lǐng)域，我國化學(xué)史教育的理論研究非常豐富。當(dāng)今的化學(xué)教材中，化學(xué)史也逐漸出現(xiàn)，其理論研究的側(cè)重點(diǎn)局限在化學(xué)史教育功能方面的理論研究，而實(shí)踐則不夠重視。很多教師對(duì)化學(xué)史教育功能的發(fā)揮也存在片面性，不夠理解，基于表面認(rèn)識(shí)。只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法、樹立科學(xué)精神，忽視了學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解。可見，化學(xué)史教育功能的開發(fā)、宣傳是化學(xué)史教育功能全面發(fā)揮的重要手段。從理論中來，到實(shí)踐中去，才顯得內(nèi)涵充實(shí)，不空乏。

5.2 建議
當(dāng)今，我國借鑒國外成果很多，研究化學(xué)史教育理論研究深度不夠，質(zhì)量不高，基于化學(xué)史的教學(xué)還只是在表面上。就是在課前引入或結(jié)尾階段補(bǔ)充一些化學(xué)的歷史材料。其目的是應(yīng)付高考出現(xiàn)考擦，講解內(nèi)容就是讓學(xué)生了解一些有重大意義的化學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)年代及化學(xué)家的生平簡介，而忽略其人文精神，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 在教學(xué)中即可以采用模塊方法。根據(jù)化學(xué)歷史發(fā)展的一些專題，設(shè)計(jì)教學(xué)單元，基于案例教學(xué)來實(shí)施;或基于歷史方法的理解。根據(jù)化學(xué)理論發(fā)展中獲得靈感的方法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)科學(xué)思想。即對(duì)化學(xué)歷史中某一概念或理論形成的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行分析，探索學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容時(shí)可能存在的障礙，然后按照此歷史發(fā)展進(jìn)程，并考慮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)要求，重新組織教學(xué)進(jìn)程。這對(duì)教師的綜合素養(yǎng)要求很有挑戰(zhàn)。
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結(jié)語

從論文題目的確定到整理文獻(xiàn)資料，到調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，再到實(shí)地的調(diào)查研究，通過一系列的學(xué)習(xí)研究，我對(duì)我國中學(xué)化學(xué)史的教育教學(xué)理論研究及實(shí)施現(xiàn)狀有了初步的了解、認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我也知道到化學(xué)史教育的重要性，但在教學(xué)中，從未系統(tǒng)的歸納和整理過不同版本的高中化學(xué)教科書中可能涉及到的化學(xué)史內(nèi)容，也沒有考慮過這些內(nèi)容有著怎樣的教育功能，應(yīng)該如何去實(shí)現(xiàn)這些功能。然而在完成這個(gè)課題的過程中，我漸漸地重新認(rèn)識(shí)到化學(xué)史教育的意義，對(duì)化學(xué)史有了重新的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中，要深入挖掘教材，對(duì)化學(xué)教學(xué)中涉及到的化學(xué)史內(nèi)容精心備課，深入挖掘其教育功能，提高教學(xué)方法，使自己不斷成長。 雖然在研究中發(fā)現(xiàn)，我國有關(guān)化學(xué)史的教學(xué)案例開發(fā)不深入，實(shí)施現(xiàn)狀不樂觀，但是我相信，通過廣大化學(xué)教育者對(duì)理論的不斷深入，在實(shí)踐中的不斷實(shí)施摸索，我相信化學(xué)史教學(xué)的教學(xué)地位會(huì)不斷提升，教育功能不斷拓展、教育教學(xué)方式不斷創(chuàng)新。 最后，真誠地希望廣大同仁一起攜手共進(jìn)，創(chuàng)造佳績。 
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參考文獻(xiàn)
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[3] 蔡衛(wèi)權(quán).  化學(xué)史教育功能芻議[J]. 鄖陽師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 1999(03)
[4] 魏冰.  科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)教學(xué)[J]. 比較教育研究. 1999(03)
[5] 陳耀亭,梁慧姝.  論化學(xué)史教育[J]. 化學(xué)教育. 1982(06)

 

 


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