摘要：在我國(guó)教育改革體制中，教育測(cè)量與評(píng)價(jià)是教育改革與發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)與助推器，它對(duì)我們教育實(shí)踐與發(fā)展起著貫穿全局、引領(lǐng)潮流的作用。本文將對(duì)教育測(cè)量與教育評(píng)價(jià)這兩個(gè)概念進(jìn)行深入探討和分析，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科中存在的教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的問(wèn)題提出批評(píng)性的剖析。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科，教育測(cè)量，評(píng)價(jià)

校園作為傳授人類文化知識(shí)和文明觀念的圣殿，在人類社會(huì)發(fā)展的相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，都為人們所敬畏和仰慕，而其中最為核心和基礎(chǔ)的問(wèn)題，則是處于校園思想、觀念、制度基礎(chǔ)位置的教育目標(biāo)問(wèn)題。英語(yǔ)作為學(xué)校學(xué)科的重要組成部分，其教育目標(biāo)規(guī)定著學(xué)校教育的方向，校園的理想和使命主要通過(guò)教育目標(biāo)來(lái)體現(xiàn)，而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要手段和媒介是課程，課程設(shè)置的好壞是學(xué)校教育目標(biāo)能否達(dá)成的關(guān)鍵。學(xué)校教育在發(fā)展過(guò)程中，英語(yǔ)課程教育目標(biāo)不能完全指導(dǎo)課程在自己的框架中實(shí)施；而課程的編制、內(nèi)容選擇、實(shí)施、評(píng)價(jià)也不能完全按照教育目標(biāo)的理念進(jìn)行，導(dǎo)致教育目標(biāo)與課程要么相距太遠(yuǎn)而無(wú)法互相補(bǔ)償，要么相距太近而失去了各自的本性，或兩者關(guān)系完全被人為割裂，英語(yǔ)學(xué)科的教育測(cè)量與評(píng)價(jià)往往不盡人意。

一、 教育測(cè)量

教育測(cè)量(Educational Measurement)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛(ài)好、思想品德以及教育措施上許多問(wèn)題的數(shù)量化測(cè)定，具體而言，教育測(cè)量就是研究如何測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、思想品德以及教育上許多措施的效益等問(wèn)題的一項(xiàng)活動(dòng)，它是改進(jìn)教學(xué)、實(shí)行科學(xué)化教育管理和教育研究的重要工具。。它主要用于對(duì)學(xué)生精神特性的測(cè)定。一般來(lái)說(shuō)，教育測(cè)量具有以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：一，間接測(cè)量；二，非絕對(duì)的度量單位；三，其測(cè)量的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)教育目的；四，教育測(cè)量的對(duì)象往往是復(fù)雜的。教育測(cè)量與其他測(cè)量一樣，其測(cè)量的指標(biāo)都要求有信度、效度、難度和區(qū)分度。教育測(cè)量一共有三大要素，包括單位、參考系和量表。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用教育測(cè)量可以改進(jìn)教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)管理水平，更便于進(jìn)行教育研究。

二、 教育評(píng)價(jià)
三、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的問(wèn)題分析
1.教育絕對(duì)目標(biāo)化，忽視課程的現(xiàn)實(shí)性
2.課程絕對(duì)化，忽視了教育目標(biāo)的指導(dǎo)性
3.教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的關(guān)系被人為分裂

四、結(jié)論

教育測(cè)量是對(duì)事物數(shù)量特征的獲得，純屬于對(duì)事物客觀存在真理性的認(rèn)識(shí)。而教育評(píng)價(jià)則是對(duì)教育現(xiàn)象客體的價(jià)值進(jìn)行判斷，是對(duì)教育現(xiàn)象的價(jià)值關(guān)系的認(rèn)識(shí)。教育測(cè)量是一種純客觀的過(guò)程，其突出特點(diǎn)是客觀性。而教育評(píng)價(jià)則具有兩種屬性，即客觀性和主觀性。教育測(cè)量的任務(wù)是對(duì)事物的量的認(rèn)識(shí)，而評(píng)價(jià)作為一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是人的意識(shí)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其結(jié)果的綜合反映，它反映的是活動(dòng)的過(guò)程和終點(diǎn)，又是新的實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)。

學(xué)習(xí)和了解語(yǔ)言測(cè)試的基本理論，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)測(cè)試與評(píng)價(jià)的相互依存關(guān)系，規(guī)范和改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中的測(cè)試和評(píng)價(jià)工作，已經(jīng)成為高校英語(yǔ)教師提高自身業(yè)務(wù)水平的必修內(nèi)容。只要我們創(chuàng)造性地運(yùn)用教育評(píng)價(jià)和教育測(cè)量手段，將教育評(píng)價(jià)有效地引入自己的課堂教學(xué)，利用語(yǔ)言測(cè)試對(duì)教學(xué)的反撥作用，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，我們就一定能夠提高英語(yǔ)教學(xué)效率，提高英語(yǔ)教學(xué)研究的水平。

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