發(fā)布時間：2014-12-03 15:10

 

【摘要】 進入新課改以來，鄉(xiāng)土地理作為地理課程資源的重要組成部分，越來越受到重視。新課程標準對鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)利用提出了實施意見。《義務教育地理課程標準》把鄉(xiāng)土地理納入必修課程，與其他三部分一起，共同構成了義務教育地理課程內容的框架體系；普通高中地理課程標準雖然沒有直接對鄉(xiāng)土地理的教學提出要求，但是在活動實施建議部分涉及到了鄉(xiāng)土地理的內容。鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)和利用具有重要的教育實踐意義，不僅能夠提高教師的專業(yè)素質，改善教學方式，還能夠激發(fā)學生的地理興趣、培養(yǎng)學生的地理能力、促進學生的全面發(fā)展。因此，基于新課標下的鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)和利用的研究十分必要。然而，由于筆者所在地區(qū)的教育發(fā)展水平和教師的專業(yè)素質較低，鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)利用處于比較滯后的狀態(tài)。正是基于此，本文對銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)利用現(xiàn)狀、問題進行了研究。本文主要采用了問卷調查法，并結合文獻調研和訪談進行研究。首先論述了鄉(xiāng)土地理開發(fā)和利用的研究背景、重要性和必要性、目的和意義、國內外研究現(xiàn)狀以及本文研究的主要內容和研究方法。在文獻調研的基礎上，文章對鄉(xiāng)土地理和課程資源等概念進行了界定，論述了鄉(xiāng)土地理開發(fā)利用的理論依據(jù)。然后利用調查問卷，對銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀和存在問題進行了調查，發(fā)現(xiàn)了一些不足：一是領導不重視、二是教師不行動、三是學生不了解、四是開發(fā)不充分。針對這些問題，文章提出了相應的解決措施。在解讀新課標理念的基礎上，提出了鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)應遵循的原則，包括地理性原則、本土性原則、科學性原則、實踐性原則、針對性原則和教師主體性原則，以及鄉(xiāng)土地理課程資源的利用方式和應注意的事項。穿插教學、開設專門的鄉(xiāng)土地理課程、開展綜合實踐活動是鄉(xiāng)土地理課程資源利用的主要方式。另外，文章對銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源進行了分類和特征論述，并結合實際，對銅陵鄉(xiāng)土地理課程的內容選擇和教材編寫提出了一些建議。文章的最后，還設計了利用銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源進行案例教學和探究式教學的案例。

1 引言

 

1.1 研究背景

新一輪的課程改革已經(jīng)深入到一個全新的領域，并且提出了全新的理念，“課程資源的開發(fā)與利用”這一課題就是在此種背景下提出來的。地理課程資源是具有地理學科特性的課程資源，豐富了課程資源的內容，鄉(xiāng)土地理課程資源又是地理課程資源必不可少的一部分。鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，不僅豐富了地理課程內容，完善了地理課程體系，又有利于改善教學方式，激發(fā)學生的地理興趣、培養(yǎng)學生的地理能力、增強學生愛國愛家的情感，進而在教學中充分體現(xiàn)“以人為本”的理念，貫徹和落實新課標的要求。

1.1.1 新課程改革要求新的“教”與“學”方式

從 2006 年入學開始，安徽省進入了新一輪的課程改革，改革的深度和廣度是從來沒有過的。然而由于受傳統(tǒng)教學模式以及升學率等因素的長期影響，學校和教師在課程資源開發(fā)方面，還是只注重與考試相關的知識，沒有對鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用給予更多關注；教師在教學過程中，更加注重對學生“雙基”的訓練，從而忽視了理論知識與生活實踐的聯(lián)系，忽略了對學生能力的培養(yǎng)；教師對鄉(xiāng)土課程資源的作用和教與學方式的轉變還沒有深刻認識和理解。這些都不符合新課程改革提出的“以學生發(fā)展為本”的指導思想，不利于新的“教”與“學”方式的形成。研究鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)和利用，可以有效促進教學方式的改善，解決傳統(tǒng)教學模式中存在的問題。

1.1.2 課程資源開發(fā)是地理課程標準提出的要求

鄉(xiāng)土地理是義務教育階段地理課程的四大組成部分之一，也是必學內容�！度�日制義務教育地理課程標準》提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體，強調學生通過搜集身邊的資料，運用和掌握地理知識和技能，開展以問題為中心的探究式實踐活動。

《普通高中地理課程標準》則提出要構建適應社會生產(chǎn)和生活需要的高中地理課程，充分開發(fā)和合理利用地理課程資源，豐富地理課程內容，以達到增強地理教學活力的目的。

 

1.2 研究目的和意義

1.2.1 提升教師的專業(yè)素質，改善教學方式

鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)和利用，豐富了地理教學資源，完善了地理教學課程體系，為教師教學提供豐富多彩的案例和材料，方便教師采取不同的教學手段，為改善教學方式提供有利的條件，進而提高教師自身的教學能力和實踐能力；改變教師拿來主義的舊課程觀和教學觀，樹立新課程背景下的新的課程觀、教學觀和學生觀，提升教師的專業(yè)素質和對教育事業(yè)的責任感。

1.2.2 激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)實踐能力

布魯納認為：對所學材料的興趣是學習的最好刺激，也是最大學習動機。結合學校實際和學生的學習需要，充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理課程資源，讓學生更加深入了解身邊的地理事物和地理現(xiàn)象，而這些地理事物和地理現(xiàn)象是看得見、摸得著的，更生動、更具體、更熟悉，使學生感受到地理就在身邊，激發(fā)學生的求知欲望。地理教學中，可以利用師生的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，使得地理教學更加貼近學生的生活實際，激發(fā)學生學習地理的興趣。通過開展各種地理觀測、社會調查等實踐活動，開拓學生視野，拓寬知識面，加大學習的深度，培養(yǎng)學生動手能力和實踐操作能力。

 

2 鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)利用的理論基礎

2.1 鄉(xiāng)土地理課程資源概述

新課程改革要求開發(fā)和利用各種對教學有利的地理課程資源，正確認識和厘定鄉(xiāng)土地理課程資源的相關概念，是充分開發(fā)和合理利用鄉(xiāng)土地理課程資源的前提和基礎。

2.1.1 鄉(xiāng)土地理

不同的專家學者對“鄉(xiāng)土”一詞有不同的理解，“鄉(xiāng)土”的區(qū)域范圍，可以從村落到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣、市（地區(qū)）乃至國家，有廣義和狹義的理解，本文主要是把“鄉(xiāng)土”的范圍定義為市一級行政區(qū)。

《辭�！穼�“鄉(xiāng)土地理”的定義為：鄉(xiāng)土研究的一部分，包括鄉(xiāng)土自然對和鄉(xiāng)土經(jīng)濟地理，主要分析省區(qū)以下較小的地區(qū)的自然、人口、生產(chǎn)（力）布局的現(xiàn)狀和特點，也研究改造利用自然、發(fā)展生產(chǎn)和保護環(huán)境。在《地理學辭典》中，“鄉(xiāng)土地理”的定義是：研究本地區(qū)的地理環(huán)境和人民經(jīng)濟文化活動的地理分布，闡明其相互之間的聯(lián)系的一種小范圍的綜合地理。本文中的鄉(xiāng)土地理是指銅陵地理。

 

2.2 鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)利用的理論依據(jù)

鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)和利用要以相關的課程理論和教育教學理論為依據(jù)，并且在開發(fā)和利用的過程中，有效推動理論與實踐的融合。

2.2.1 課程理論

2.2.1.1經(jīng)驗主義課程論

經(jīng)驗主義課程論強調圍繞現(xiàn)實生活設計和組織課程，不脫離社會實際，重視學生通過親身體驗獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。這正符合新課標提倡的“從現(xiàn)實生活經(jīng)歷和體驗出發(fā)”的理念。

2.2.2 教學理論

鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)利用要遵循學生的認知規(guī)律,在利用的過程中培養(yǎng)學生對環(huán)境的感受、對情境的認知、對知識的建構等能力。在這方面，可以借鑒心理學者和教育學者提出的一系列教學理論，包括感知理論、情境認知理論和建構主義理論和人本主義理論等。

2.2.2.1感知理論

人們是在感知的基礎上認識世界的。古希臘哲學家亞里士多德認為，知識是建立在由經(jīng)驗而獲得的各種基本感覺的基礎之上，沒有經(jīng)驗，就不可能有知識；中國古代教育家把學習的過程分為 “學、思、習、行”四個階段，其中“學”是聞見、感知的階段，主張廣泛地去獲取豐富的感性知識；馬克思主義認識論認為，感性認識和理性認識是人類認識過程的兩個必要環(huán)節(jié)。學生對自身生活環(huán)境的認識和了解并不深刻，通過鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)和利用，幫助學生更加深入的了解家鄉(xiāng)，使學生對家鄉(xiāng)的了解從感性認識上升到理性的認識，增強學生對愛國愛家的情感。

 

3 鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)現(xiàn)狀、存在問題與解決措施....... 8

3.1調查結果分析.................... 9

3.1.1對銅陵鄉(xiāng)土地理的了解程度 ........... 9

3.1.2銅陵鄉(xiāng)土地理課程資源在教學中的利用情況 ......... 9

3.1.3銅陵鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)和利用的支持度 ............10

4 鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)原則與利用策略.............. 14

4.1 地理新課標理念與鄉(xiāng)土地理課程的融合............ 14

4.1.1課程的內容理念與鄉(xiāng)土地理課程的融合........... 14

5 銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)與利用實例...............23

5.1銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源概況..................23

5.1.1 銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源類型...............23

5.1.2 銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源特征.........26

 

5 銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)與利用實例

 

5.1 銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源概況

銅陵市鄉(xiāng)土地理資源十分豐富，既包括地形、氣候、土壤等自然地理要素，又有人口分布、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等人文地理要素，這些鄉(xiāng)土資源都能體現(xiàn)本地自然地理和人文地理方面的特征。

5.1.1 銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源類型

根據(jù)銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源的特點和呈現(xiàn)形式，將其分為文本資源、數(shù)據(jù)資源和圖像資源三種類型。

5.1.1.1文本資源

介紹銅陵地形地貌、氣象氣候等自然地理特征和工農(nóng)業(yè)概況、城市發(fā)展、文化風俗等人文景觀的文字敘述都屬于文本資源。文字是信息傳達的載體，學生可以通過文字的描述，全面了解家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土地理概況。文本資源作為鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)利用的研究對象，是最常見的一種資源，開發(fā)和利用人員要重視搜集和利用相關的文本資源，充實鄉(xiāng)土地理素材，豐富鄉(xiāng)土地理教學內容，提高教學水平。

5.1.1.2數(shù)據(jù)資源

數(shù)據(jù)資源主要來自于相關的統(tǒng)計部門，包括自然地理方面的地形類型數(shù)據(jù)、土地覆蓋類型數(shù)據(jù)、水文數(shù)據(jù)、礦產(chǎn)資源數(shù)據(jù)、生物資源數(shù)據(jù)和社會經(jīng)濟方面的人口、交通、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)、工業(yè)數(shù)據(jù)等等。數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)形式直接、明了，如表 5-1“銅陵市土地利用現(xiàn)狀”，直觀地列出了銅陵市不同地形類型的大小和比例，學生能夠清楚明白地掌握。

 

結語

筆者通過對銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)利用現(xiàn)狀的調查，得出了銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源沒有得到有效開發(fā)利用的結論。發(fā)現(xiàn)其中存在鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)和利用缺乏制度保障，受重視程度還不夠；教師有開發(fā)意識但缺少開發(fā)的實際行動；學生缺乏對家鄉(xiāng)的了解以及鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)不夠充分等問題。針對這些問題，應該建立健全管理機制，完善評價制度，提高教師的能力水平，因地制宜地開發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理資源。鄉(xiāng)土地理作為地理課程的重要組成部分，其開發(fā)與利用對教師教學和學生個人發(fā)展都有著重要的作用和意義，不僅能提高教學效率，還能夠培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)應符合新課程標準的要求，結合相關教育教學理論，遵循地理性、科學性、針對性、本土性、教師主體性的原則。鄉(xiāng)土地理資源的利用可以穿插在日常地理教學中進行，或是開設專門的地理課程以及開展綜合實踐活動，要注意利用途徑的實踐性、利用過程的探究性和利用方式的綜合性。目前，還沒有針對銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)和利用的研究，希望借此研究，為銅陵市以及其他地區(qū)開發(fā)利用鄉(xiāng)土地理課程資源提供思路。

由于筆者能力水平有限以及實踐經(jīng)驗的缺乏，本文的研究的深度和廣度不夠，對銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)利用現(xiàn)狀和存在問題的分析以及解決措施的提出，都只是建立在理論水平之上的，而且對鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)和利用策略的論述也是在宏觀層面上展開的，沒有具體的措施。希望隨著能力水平的提升和經(jīng)驗的增加，能夠加以改進。在日后的工作中，還要注意以下問題的研究：

第一，如何提高鄉(xiāng)土地理受重視程度，只有受到足夠的重視，鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)和利用才能順利開展。

第二，如何改變教師有開發(fā)意識而無實際開發(fā)行動的現(xiàn)狀。

第三，研究鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)的具體措施，指導實踐。

第四，隨著教育教學理論的發(fā)展，鄉(xiāng)土地理的利用方式也會發(fā)生改變，如何有效利用鄉(xiāng)土地理課程資源。

總之，充分開發(fā)和合理利用地理課程資源是課程標準的要求。開發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理課程資源，有利于誘發(fā)學生的學習動機，促進地理知識的學習和地理能力的培養(yǎng)；它能夠提高地理教學效率，有利于教學目標的實現(xiàn)。在開發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理課程資源的過程中，學校領導要重視，教師要加強理論學習，提高自身能力水平，采取實際行動，學生家長要支持等等。
 

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本文編號：10215