發(fā)布時(shí)間：2014-12-03 15:10

 

【摘要】 進(jìn)入新課改以來，鄉(xiāng)土地理作為地理課程資源的重要組成部分，越來越受到重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)利用提出了實(shí)施意見�！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》把鄉(xiāng)土地理納入必修課程，與其他三部分一起，共同構(gòu)成了義務(wù)教育地理課程內(nèi)容的框架體系；普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)雖然沒有直接對(duì)鄉(xiāng)土地理的教學(xué)提出要求，但是在活動(dòng)實(shí)施建議部分涉及到了鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)和利用具有重要的教育實(shí)踐意義，不僅能夠提高教師的專業(yè)素質(zhì)，改善教學(xué)方式，還能夠激發(fā)學(xué)生的地理興趣、培養(yǎng)學(xué)生的地理能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，基于新課標(biāo)下的鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)和利用的研究十分必要。然而，由于筆者所在地區(qū)的教育發(fā)展水平和教師的專業(yè)素質(zhì)較低，鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)利用處于比較滯后的狀態(tài)。正是基于此，本文對(duì)銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)利用現(xiàn)狀、問題進(jìn)行了研究。本文主要采用了問卷調(diào)查法，并結(jié)合文獻(xiàn)調(diào)研和訪談進(jìn)行研究。首先論述了鄉(xiāng)土地理開發(fā)和利用的研究背景、重要性和必要性、目的和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及本文研究的主要內(nèi)容和研究方法。在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，文章對(duì)鄉(xiāng)土地理和課程資源等概念進(jìn)行了界定，論述了鄉(xiāng)土地理開發(fā)利用的理論依據(jù)。然后利用調(diào)查問卷，對(duì)銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀和存在問題進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些不足：一是領(lǐng)導(dǎo)不重視、二是教師不行動(dòng)、三是學(xué)生不了解、四是開發(fā)不充分。針對(duì)這些問題，文章提出了相應(yīng)的解決措施。在解讀新課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上，提出了鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)應(yīng)遵循的原則，包括地理性原則、本土性原則、科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、針對(duì)性原則和教師主體性原則，以及鄉(xiāng)土地理課程資源的利用方式和應(yīng)注意的事項(xiàng)。穿插教學(xué)、開設(shè)專門的鄉(xiāng)土地理課程、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)是鄉(xiāng)土地理課程資源利用的主要方式。另外，文章對(duì)銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源進(jìn)行了分類和特征論述，并結(jié)合實(shí)際，對(duì)銅陵鄉(xiāng)土地理課程的內(nèi)容選擇和教材編寫提出了一些建議。文章的最后，還設(shè)計(jì)了利用銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源進(jìn)行案例教學(xué)和探究式教學(xué)的案例。

1 引言

 

1.1 研究背景

新一輪的課程改革已經(jīng)深入到一個(gè)全新的領(lǐng)域，并且提出了全新的理念，“課程資源的開發(fā)與利用”這一課題就是在此種背景下提出來的。地理課程資源是具有地理學(xué)科特性的課程資源，豐富了課程資源的內(nèi)容，鄉(xiāng)土地理課程資源又是地理課程資源必不可少的一部分。鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，不僅豐富了地理課程內(nèi)容，完善了地理課程體系，又有利于改善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的地理興趣、培養(yǎng)學(xué)生的地理能力、增強(qiáng)學(xué)生愛國愛家的情感，進(jìn)而在教學(xué)中充分體現(xiàn)“以人為本”的理念，貫徹和落實(shí)新課標(biāo)的要求。

1.1.1 新課程改革要求新的“教”與“學(xué)”方式

從 2006 年入學(xué)開始，安徽省進(jìn)入了新一輪的課程改革，改革的深度和廣度是從來沒有過的。然而由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及升學(xué)率等因素的長期影響，學(xué)校和教師在課程資源開發(fā)方面，還是只注重與考試相關(guān)的知識(shí)，沒有對(duì)鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用給予更多關(guān)注；教師在教學(xué)過程中，更加注重對(duì)學(xué)生“雙基”的訓(xùn)練，從而忽視了理論知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；教師對(duì)鄉(xiāng)土課程資源的作用和教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變還沒有深刻認(rèn)識(shí)和理解。這些都不符合新課程改革提出的“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，不利于新的“教”與“學(xué)”方式的形成。研究鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)和利用，可以有效促進(jìn)教學(xué)方式的改善，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題。

1.1.2 課程資源開發(fā)是地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求

鄉(xiāng)土地理是義務(wù)教育階段地理課程的四大組成部分之一，也是必學(xué)內(nèi)容�！度�日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過搜集身邊的資料，運(yùn)用和掌握地理知識(shí)和技能，開展以問題為中心的探究式實(shí)踐活動(dòng)。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》則提出要構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)和生活需要的高中地理課程，充分開發(fā)和合理利用地理課程資源，豐富地理課程內(nèi)容，以達(dá)到增強(qiáng)地理教學(xué)活力的目的。

 

1.2 研究目的和意義

1.2.1 提升教師的專業(yè)素質(zhì)，改善教學(xué)方式

鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)和利用，豐富了地理教學(xué)資源，完善了地理教學(xué)課程體系，為教師教學(xué)提供豐富多彩的案例和材料，方便教師采取不同的教學(xué)手段，為改善教學(xué)方式提供有利的條件，進(jìn)而提高教師自身的教學(xué)能力和實(shí)踐能力；改變教師拿來主義的舊課程觀和教學(xué)觀，樹立新課程背景下的新的課程觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感。

1.2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力

布魯納認(rèn)為：對(duì)所學(xué)材料的興趣是學(xué)習(xí)的最好刺激，也是最大學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理課程資源，讓學(xué)生更加深入了解身邊的地理事物和地理現(xiàn)象，而這些地理事物和地理現(xiàn)象是看得見、摸得著的，更生動(dòng)、更具體、更熟悉，使學(xué)生感受到地理就在身邊，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。地理教學(xué)中，可以利用師生的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，使得地理教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。通過開展各種地理觀測、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，開拓學(xué)生視野，拓寬知識(shí)面，加大學(xué)習(xí)的深度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。

 

2 鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)利用的理論基礎(chǔ)

2.1 鄉(xiāng)土地理課程資源概述

新課程改革要求開發(fā)和利用各種對(duì)教學(xué)有利的地理課程資源，正確認(rèn)識(shí)和厘定鄉(xiāng)土地理課程資源的相關(guān)概念，是充分開發(fā)和合理利用鄉(xiāng)土地理課程資源的前提和基礎(chǔ)。

2.1.1 鄉(xiāng)土地理

不同的專家學(xué)者對(duì)“鄉(xiāng)土”一詞有不同的理解，“鄉(xiāng)土”的區(qū)域范圍，可以從村落到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣、市（地區(qū)）乃至國家，有廣義和狹義的理解，本文主要是把“鄉(xiāng)土”的范圍定義為市一級(jí)行政區(qū)。

《辭�！穼�(duì)“鄉(xiāng)土地理”的定義為：鄉(xiāng)土研究的一部分，包括鄉(xiāng)土自然對(duì)和鄉(xiāng)土經(jīng)濟(jì)地理，主要分析省區(qū)以下較小的地區(qū)的自然、人口、生產(chǎn)（力）布局的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，也研究改造利用自然、發(fā)展生產(chǎn)和保護(hù)環(huán)境。在《地理學(xué)辭典》中，“鄉(xiāng)土地理”的定義是：研究本地區(qū)的地理環(huán)境和人民經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)的地理分布，闡明其相互之間的聯(lián)系的一種小范圍的綜合地理。本文中的鄉(xiāng)土地理是指銅陵地理。

 

2.2 鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)利用的理論依據(jù)

鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)和利用要以相關(guān)的課程理論和教育教學(xué)理論為依據(jù)，并且在開發(fā)和利用的過程中，有效推動(dòng)理論與實(shí)踐的融合。

2.2.1 課程理論

2.2.1.1經(jīng)驗(yàn)主義課程論

經(jīng)驗(yàn)主義課程論強(qiáng)調(diào)圍繞現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)和組織課程，不脫離社會(huì)實(shí)際，重視學(xué)生通過親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這正符合新課標(biāo)提倡的“從現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)”的理念。

2.2.2 教學(xué)理論

鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)利用要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在利用的過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的感受、對(duì)情境的認(rèn)知、對(duì)知識(shí)的建構(gòu)等能力。在這方面，可以借鑒心理學(xué)者和教育學(xué)者提出的一系列教學(xué)理論，包括感知理論、情境認(rèn)知理論和建構(gòu)主義理論和人本主義理論等。

2.2.2.1感知理論

人們是在感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)世界的。古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為，知識(shí)是建立在由經(jīng)驗(yàn)而獲得的各種基本感覺的基礎(chǔ)之上，沒有經(jīng)驗(yàn)，就不可能有知識(shí)；中國古代教育家把學(xué)習(xí)的過程分為 “學(xué)、思、習(xí)、行”四個(gè)階段，其中“學(xué)”是聞見、感知的階段，主張廣泛地去獲取豐富的感性知識(shí)；馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)是人類認(rèn)識(shí)過程的兩個(gè)必要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)自身生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)和了解并不深刻，通過鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)和利用，幫助學(xué)生更加深入的了解家鄉(xiāng)，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)愛國愛家的情感。

 

3 鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)現(xiàn)狀、存在問題與解決措施....... 8

3.1調(diào)查結(jié)果分析.................... 9

3.1.1對(duì)銅陵鄉(xiāng)土地理的了解程度 ........... 9

3.1.2銅陵鄉(xiāng)土地理課程資源在教學(xué)中的利用情況 ......... 9

3.1.3銅陵鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)和利用的支持度 ............10

4 鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)原則與利用策略.............. 14

4.1 地理新課標(biāo)理念與鄉(xiāng)土地理課程的融合............ 14

4.1.1課程的內(nèi)容理念與鄉(xiāng)土地理課程的融合........... 14

5 銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)與利用實(shí)例...............23

5.1銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源概況..................23

5.1.1 銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源類型...............23

5.1.2 銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源特征.........26

 

5 銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)與利用實(shí)例

 

5.1 銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源概況

銅陵市鄉(xiāng)土地理資源十分豐富，既包括地形、氣候、土壤等自然地理要素，又有人口分布、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等人文地理要素，這些鄉(xiāng)土資源都能體現(xiàn)本地自然地理和人文地理方面的特征。

5.1.1 銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源類型

根據(jù)銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源的特點(diǎn)和呈現(xiàn)形式，將其分為文本資源、數(shù)據(jù)資源和圖像資源三種類型。

5.1.1.1文本資源

介紹銅陵地形地貌、氣象氣候等自然地理特征和工農(nóng)業(yè)概況、城市發(fā)展、文化風(fēng)俗等人文景觀的文字?jǐn)⑹龆紝儆谖谋举Y源。文字是信息傳達(dá)的載體，學(xué)生可以通過文字的描述，全面了解家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土地理概況。文本資源作為鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)利用的研究對(duì)象，是最常見的一種資源，開發(fā)和利用人員要重視搜集和利用相關(guān)的文本資源，充實(shí)鄉(xiāng)土地理素材，豐富鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。

5.1.1.2數(shù)據(jù)資源

數(shù)據(jù)資源主要來自于相關(guān)的統(tǒng)計(jì)部門，包括自然地理方面的地形類型數(shù)據(jù)、土地覆蓋類型數(shù)據(jù)、水文數(shù)據(jù)、礦產(chǎn)資源數(shù)據(jù)、生物資源數(shù)據(jù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的人口、交通、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)、工業(yè)數(shù)據(jù)等等。數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)形式直接、明了，如表 5-1“銅陵市土地利用現(xiàn)狀”，直觀地列出了銅陵市不同地形類型的大小和比例，學(xué)生能夠清楚明白地掌握。

 

結(jié)語

筆者通過對(duì)銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)利用現(xiàn)狀的調(diào)查，得出了銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源沒有得到有效開發(fā)利用的結(jié)論。發(fā)現(xiàn)其中存在鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)和利用缺乏制度保障，受重視程度還不夠；教師有開發(fā)意識(shí)但缺少開發(fā)的實(shí)際行動(dòng)；學(xué)生缺乏對(duì)家鄉(xiāng)的了解以及鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)不夠充分等問題。針對(duì)這些問題，應(yīng)該建立健全管理機(jī)制，完善評(píng)價(jià)制度，提高教師的能力水平，因地制宜地開發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理資源。鄉(xiāng)土地理作為地理課程的重要組成部分，其開發(fā)與利用對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展都有著重要的作用和意義，不僅能提高教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)應(yīng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合相關(guān)教育教學(xué)理論，遵循地理性、科學(xué)性、針對(duì)性、本土性、教師主體性的原則。鄉(xiāng)土地理資源的利用可以穿插在日常地理教學(xué)中進(jìn)行，或是開設(shè)專門的地理課程以及開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，要注意利用途徑的實(shí)踐性、利用過程的探究性和利用方式的綜合性。目前，還沒有針對(duì)銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)和利用的研究，希望借此研究，為銅陵市以及其他地區(qū)開發(fā)利用鄉(xiāng)土地理課程資源提供思路。

由于筆者能力水平有限以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，本文的研究的深度和廣度不夠，對(duì)銅陵市鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)利用現(xiàn)狀和存在問題的分析以及解決措施的提出，都只是建立在理論水平之上的，而且對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)和利用策略的論述也是在宏觀層面上展開的，沒有具體的措施。希望隨著能力水平的提升和經(jīng)驗(yàn)的增加，能夠加以改進(jìn)。在日后的工作中，還要注意以下問題的研究：

第一，如何提高鄉(xiāng)土地理受重視程度，只有受到足夠的重視，鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)和利用才能順利開展。

第二，如何改變教師有開發(fā)意識(shí)而無實(shí)際開發(fā)行動(dòng)的現(xiàn)狀。

第三，研究鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)的具體措施，指導(dǎo)實(shí)踐。

第四，隨著教育教學(xué)理論的發(fā)展，鄉(xiāng)土地理的利用方式也會(huì)發(fā)生改變，如何有效利用鄉(xiāng)土地理課程資源。

總之，充分開發(fā)和合理利用地理課程資源是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。開發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理課程資源，有利于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和地理能力的培養(yǎng)；它能夠提高地理教學(xué)效率，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在開發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理課程資源的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身能力水平，采取實(shí)際行動(dòng)，學(xué)生家長要支持等等。
 

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本文編號(hào)：10215