摘要：英語詞典在英語教學(xué)中居于優(yōu)勢地位，其原版性創(chuàng)造了語言學(xué)習(xí)的真實環(huán)境，交互性提供了中英語文化對接信息，應(yīng)用性深化了工具書的人本服務(wù)功能。同時，電子詞典的出現(xiàn)使查閱更加簡單化與便攜化，但電子詞典導(dǎo)致的無關(guān)型與依賴型學(xué)習(xí)風(fēng)格不利于教學(xué)。

 

    關(guān)鍵詞：英語詞典，英語教學(xué)，詞典用戶，英語文化
 

    20世紀(jì)60年代以來，英語教學(xué)的不斷深入與發(fā)展加速了英語詞典在教學(xué)中的使用。詞典的使用大大加快了學(xué)習(xí)英語的進(jìn)程，詞典的不斷發(fā)展更新也從側(cè)面印證了英語教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)需要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。我國的英語教學(xué)進(jìn)行知識拓展旨在培養(yǎng)學(xué)生語言能力，關(guān)注中英文化差異，提高學(xué)生交際能力，滿足學(xué)生發(fā)展需求[1]。多模態(tài)理論視角下體驗英語教學(xué)是外語教學(xué)研究的全新領(lǐng)域，通過多種模態(tài)形式創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的真實語境，帶來了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[2]。有證據(jù)表明，教師的指導(dǎo)效率高低將決定學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的效果[3]。而英語詞典的使用是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都會面臨的問題，學(xué)生需要得到有關(guān)專業(yè)的使用。在這種情況下，如果教師能指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握和合理使用常用英語詞典，增強(qiáng)其詞典使用能力，必定會使學(xué)生終身受益[4]。

    一、英語詞典使用分析

    1.使用的不充分性

    詞典的不充分利用性主要體現(xiàn)在使用時呈現(xiàn)出的不均衡現(xiàn)象。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中善于在詞典中找尋詞語搭配用法，這是詞典查閱最頻繁的選項。其次是難詞、俚語、口語、文化詞、功能結(jié)構(gòu)詞等的查閱。詞語搭配用法的高頻查閱是國內(nèi)詞典使用者不具有足夠的語言環(huán)境所致。學(xué)生對詞典結(jié)構(gòu)的審閱不足導(dǎo)致使用不充分。學(xué)生很少閱讀詞典正文前的凡例、條目、安排等信息，這使得學(xué)生對標(biāo)簽和縮略語認(rèn)識不足，因而在查閱過程中表現(xiàn)出較大的理解困難。除了查閱人名地名、地理歷史信息、不規(guī)則動詞和度量衡表外，學(xué)生較少查閱附錄信息，導(dǎo)致他們不能充分利用詞典的有效信息。

    2.使用的不滿足性釋義查閱是英語學(xué)習(xí)者較強(qiáng)烈的需求。學(xué)生由于缺乏對語詞用法和詞匯的了解，所以在查閱詞典時希望詞典能夠提供必要的解釋。一旦詞典不能對查閱者生詞進(jìn)行覆蓋，無疑會導(dǎo)致學(xué)生對該詞典的失望。詞典釋義不足或者收詞不全必然會引起不滿。尤其是隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的新詞涌入人類的社會生活中，詞典作為一種既定的工具，其更新變換速度必然會落后于詞匯的產(chǎn)生和發(fā)展的速度，詞典作為各種詞匯的載體，應(yīng)符合社會的發(fā)展，不斷地更新與豐富。此外，專業(yè)性強(qiáng)的詞匯可以進(jìn)行單獨的編排和出版，這樣就能滿足更多專業(yè)人士對英語的需求，減少消耗在查閱詞匯方面的時間。

    3.電子詞典便攜性

    電子詞典有效地彌補(bǔ)了上述紙質(zhì)詞典攜帶不便、更新?lián)Q代滯后的缺點。電子詞典方便快捷，功能繁多，可以收錄英漢、漢英等多向查閱的詞典，還可能收錄同反義詞對照、動詞時態(tài)分析、單詞測驗等功能。近年推出的電子詞典更是有著巨量的收詞，例證也較豐富，在某種程度上堪比中型詞典功能。比較傳統(tǒng)的紙質(zhì)詞典來講，電子詞典的優(yōu)勢是顯而易見的，由于功能多樣化，可以進(jìn)一步對所查的詞語進(jìn)行鞏固和使用，提升了對詞匯的掌握能力。除此之外，一般來說，電子詞典在查詞語的時候，不需要去翻頁，只要求對詞義有大體的了解，模糊搜索即可，電子詞典是很便易的查閱工具，大大縮短了查單詞所需的時間。

    二、英語詞典在英語教學(xué)中的作用

    1.語法教學(xué)中的應(yīng)用

    英語詞典在英語教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，貫穿著英語學(xué)習(xí)的始末。英語教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞典標(biāo)注。詞典中包含了較為充足的語法信息。傳統(tǒng)詞典標(biāo)注語法包括注釋、代碼、短文和自然陳述。其中注釋通俗易懂，代碼醒目簡潔，短文背景知識深厚，自然陳述簡單明了。詞典中存在的標(biāo)注系統(tǒng)在很大程度上輔佐了英語語法教學(xué)。

    2.翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

    英語翻譯教學(xué)需要詞典的輔助。教學(xué)離不開詞典等工具書。翻譯教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與詞典大有關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)翻譯的過程中，存在著詞典使用不當(dāng)?shù)膯栴}。因此，教師應(yīng)在翻譯教學(xué)中有針對性地給學(xué)生以指導(dǎo)[5]。通常，學(xué)生在進(jìn)行翻譯的時候，遇到不熟悉或者不認(rèn)識的詞語就會去查閱工具詞典，然而，學(xué)生在查閱過程中并不經(jīng)常對詞典上的詞義進(jìn)行分析和內(nèi)化，只是進(jìn)行簡單的套用。造成的后果就是，詞語在句子中的釋意是正確的，但完整句子的翻譯卻很生硬，甚至不合理。教師應(yīng)該在翻譯查閱詞語的過程中進(jìn)行對詞匯意思篩選技巧和具體內(nèi)化的內(nèi)容教授，這樣就能避免學(xué)生在選擇具體詞匯釋意時的模糊性。

    三、英語教學(xué)中英語詞典的多樣性分析

    詞典多樣性有利于英語教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接受詞典的多樣性，實現(xiàn)四個聯(lián)合：綜合性詞典與專業(yè)詞典聯(lián)合使用；新詞典與傳統(tǒng)詞典的聯(lián)合使用；雙語詞典與英語詞典的聯(lián)合使用；中型詞典與大型詞典的聯(lián)合使用。這樣詞典就可以給學(xué)生展現(xiàn)一個嶄新的窗口，從根本上提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主查閱文獻(xiàn)的能力，更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育。

    1.英語詞典原版性創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)真實環(huán)境

    英語詞典有利于語言環(huán)境的創(chuàng)造。單語和雙語詞典有其各自不同的角色。前者在詞匯記憶和理解便利方面具有優(yōu)勢，而后者在擺脫母語干擾和創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)真實環(huán)境方面具有獨厚條件。學(xué)生在使用兩種詞典之前，要明確其使用目的，確保在最短的時間內(nèi)進(jìn)行詞匯檢索。通常對于初學(xué)者，雙語詞典有助于他們對詞匯的認(rèn)識和理解，進(jìn)而在短期內(nèi)具備使用詞語的能力；反之，對于較高程度的英語學(xué)習(xí)者來講，雙語詞典具有一定的限制性，相反，純英文的詞典則滿足他們對英語思維的要求。

    詞典原版性利于翻譯教學(xué)的開展。在英語教學(xué)中，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對英語詞典在翻譯中的作用沒有給予足夠的重視。翻譯教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣雖然涉及語言功底深厚與否、翻譯技巧運用恰當(dāng)與否等因素，但如果學(xué)生不能夠從詞和短語層面充分利用英語詞典，就會出現(xiàn)拙譯、誤譯或錯譯現(xiàn)象。這種翻譯教學(xué)中對詞典認(rèn)知的不足需要引起關(guān)注。翻譯的基礎(chǔ)是詞匯的認(rèn)知，了解，掌握，接著才能融會貫通的對篇章進(jìn)行另一語言的轉(zhuǎn)換。這是一個對詞匯越來越高的過程，對不認(rèn)識的詞語學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的過程，因此，教師需要在翻譯教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行詞典使用指導(dǎo)，建議學(xué)生經(jīng)常使用各種對英語教學(xué)有益的詞典，如雙語詞典、英語詞典、漢語詞典，以及其他專門的工具書，如百科全書等，豐富課內(nèi)外知識，拓展詞匯面。

    2.英語詞典交互性提供中英語文化對接信息

    詞典通常具有語言文化方面的信息。英語學(xué)習(xí)詞典的編撰中，要提高和加強(qiáng)詞典用戶的語言和文化感悟能力。雖然英語本族語詞典用戶對這類文化信息較為熟知，一般不需要過多涉及。但是，作為面向?qū)W習(xí)者的雙語詞典則需要提供文化信息。詞類的變化使用是一個非常重要的方面，雖然對本族語使用者來說詞語跨類使用不是難點，但對學(xué)習(xí)者來說，詞類的變化使用則會引起較多的困難。有效的詞典編撰需要包括基本信息、用法展示、俚語分析、禁忌提示、百科詞條和發(fā)音等項目在詞典中的出現(xiàn)不僅是可行的而且應(yīng)該是必須的。這種安排體現(xiàn)了學(xué)生對英語語言文化的強(qiáng)烈興趣和他們在獲取信息時對百科詞條的依賴。詞典傾向性可提供交互的對接信息。學(xué)生在使用詞典時關(guān)注詞典的多維信息，如詞與生活的映射關(guān)系，詞與詞的搭配對接關(guān)系。這種傾向性是語言世界知識與客觀世界知識的對接。詞典應(yīng)該全面地處理語詞信息與人類生活和知識中其他方面的信息。

    3.英語詞典應(yīng)用性深化工具書人本服務(wù)功能

    英語教學(xué)需要以學(xué)生為中心，教學(xué)的核心是能力培養(yǎng)。詞典使用可幫助學(xué)生自主解讀詞義，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。詞義查閱在教學(xué)中占據(jù)重要地位。英語教學(xué)中我們嘗試盡可能使用最少的基本詞匯來最大限度解讀詞匯，形成“有限詞匯釋義無限詞匯”的良好英語學(xué)習(xí)局面。詞典的使用需要注意例證的輔助功能。釋義往往是抽象的，沒有具體的例子進(jìn)行佐證，學(xué)生理解的難度將會加大。相反，合適的例子將幫助使用者理解詞義和學(xué)習(xí)用法。這種詞典結(jié)構(gòu)便于學(xué)生掌握多義詞在例子中的充分釋義。英語教學(xué)需要關(guān)注詞典插圖對學(xué)生的詞匯認(rèn)知影響。便捷直觀是插圖的主要特點。有時候語言在解釋一個詞目時能力是很有限的，而恰如其分的插圖無疑將帶來學(xué)習(xí)者認(rèn)知的直接感受，提高查閱者的認(rèn)知能力。英語單語詞典有其獨特的功能，但并不能說明雙語詞典可以棄之一邊。由于雙語詞典在學(xué)習(xí)者中間利用母語建起了一座橋梁，所以雙語詞典也是學(xué)習(xí)外語不可缺少的工具，是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的核心詞匯和句法的基石，因此，對于英語非母語的學(xué)生而言，使用雙語詞典是英語學(xué)習(xí)過程中不可逾越的一個階段。詞典釋義的完全化閱讀是提高閱讀能力的有效手段。詞典中詞的釋義有時是涵括多義項的。根據(jù)“最常用在前、最主要在上”的義項分布規(guī)則，在翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注排在前面的義項，同時還應(yīng)該讓學(xué)生知道在遇到常見義項解釋不通時，應(yīng)查閱后面和下面的非原型解釋，力爭在該詞條較隱蔽的義項中提取到合適的釋義，在建議學(xué)生查看不同釋義的時候，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞組與例句，鞏固對詞匯不同意思的記憶。

    四、英語詞典的使用和教學(xué)中的不足與建議

    詞典電子化的便利與不足并存。電子詞典做工精巧、攜帶方便、查詞快捷，它的普及受到學(xué)生們青睞。但是電子詞典屏幕大小受到便攜的限制，所以，單屏展示的例證數(shù)量有限，而且電子詞典的釋義簡單化趨向引發(fā)學(xué)生理解的不恰當(dāng)性，尤其在多義詞查閱時，顯示屏過小導(dǎo)致全部詞義的展現(xiàn)需要分好幾屏才能顯示完畢，釋例配備不足，降低了查閱的效率。有研究分析認(rèn)為，電子詞典在基本信息的查閱方面優(yōu)于紙質(zhì)詞典，但在詳細(xì)解讀和釋義配例方面后者優(yōu)于前者。

    詞典無關(guān)性與詞典依賴性學(xué)習(xí)風(fēng)格均不利于教學(xué)。如果學(xué)生過于自信，認(rèn)為自己對詞或項的把握絕對沒有問題，從來不查閱或很少查詞典，遇到常用詞、熟悉的詞時麻痹大意，自以為是地按自己已掌握的詞義去翻譯，就會出現(xiàn)錯誤。這種詞典無關(guān)性學(xué)習(xí)風(fēng)格不利于學(xué)生吸收更有效的詞匯知識。同樣，一味依賴詞典也容易出現(xiàn)教條主義，導(dǎo)致翻譯效率低下，如果釋義源于多本詞典，必然導(dǎo)致出現(xiàn)無關(guān)釋義的多重干擾，降低翻譯速度。執(zhí)行“抓大放小”策略，即強(qiáng)化基本詞匯記憶以減少查閱詞典的頻率，拓展生詞釋義以提高學(xué)生的詞匯認(rèn)知，最終實現(xiàn)速度與效率的雙贏。

    如何使詞典發(fā)揮其最本質(zhì)的作用，主要從以下三大方面進(jìn)行介紹。第一，簡約化，即詞典的解釋要簡單明了。第二，生動化，即詞典的解釋要生動具體，增加使用者接收知識的能力。第三，順序化，即在詞典編寫和排版的過程中，要充分考慮到大多數(shù)使用者接受能力，詞匯的重點意義，絕不能本末倒置，以偏概全。

    詞義包括核心義和附加義，如褒貶義的存在，語體的存在，引申義的存在等。雖然這些特殊的意義通常會在詞典中進(jìn)行非常清楚的標(biāo)記，但學(xué)生往往會忽視這些內(nèi)容。作為英語教師，我們需要教導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境使用詞典等工具書。也就是說不能教條化使用詞典。詞典中詞的釋義是靜態(tài)的，而教學(xué)中的詞義是動態(tài)的，這就要求學(xué)生學(xué)會在語境中靈活多變地使用詞典�？傊�，不教條化使用詞典，也不排斥使用詞典才是英語教學(xué)中應(yīng)該具備的詞典使用觀。

    英語教學(xué)離不開詞典。作為一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)工具，詞典能夠模擬真實語言環(huán)境，提供文化信息，凸顯人本功能，是英語學(xué)習(xí)過程生動、具體、真實。高質(zhì)量詞典是高效率教學(xué)的杠桿，優(yōu)化學(xué)習(xí)的時間和效果，學(xué)生常查閱會受益匪淺。然而，作為一種輔導(dǎo)工具，詞典不可避免地具有其局限性，在查詢詞典的過程中，詞匯的意義和內(nèi)涵變得機(jī)械化，甚至是不完整化，這些都將影響對英語的學(xué)習(xí)和掌握。因此，英語詞典是一把雙刃劍，應(yīng)該思考如何正確地使用，使其發(fā)揮最大實用價值的關(guān)鍵是持有一個正確的態(tài)度，即英語教學(xué)應(yīng)依靠但不依賴詞典。

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