教師教育智慧是近年來教育研究的熱點問題之一。綜觀所取得的研究成果,仍然不夠深刻。同樣,在教育實踐中,教師教育智慧的膚淺和缺失也已成為不爭的事實。本文從教師教育智慧的涵義、基本要素及生成三個方面進行探討,旨在深刻闡釋教師教育智慧,為教師生成教育智慧,提高教育質(zhì)量和水平提供借鑒。 在界定智慧涵義的基礎(chǔ)上,本文認(rèn)為教師教育智慧是教師的一種教育境界,是教師對教育世界和教師人生的真理性認(rèn)識,表現(xiàn)為應(yīng)對復(fù)雜教育情境的綜合素養(yǎng),同時也是教師追求美好幸福教育生活的生存方式。具有知識性、實踐性、價值性、整合性和體悟性的特點。 本文從三個方面、兩個層次來研究教師教育智慧的基本要素。教師教育智慧以理性教育智慧為核心,以價值教育智慧和實踐教育智慧為兩翼,三者和諧統(tǒng)一。其中,理性教育智慧是認(rèn)識基礎(chǔ),價值教育智慧是動力支柱,實踐教育智慧是集中展現(xiàn)。理性教育智慧追求教育真,包含教育意識、教育思維和教育理智。教育意識是基礎(chǔ),表現(xiàn)為外部教育世界和內(nèi)部教育世界的教育知識。外部教育世界的教育知識通過教育思維來認(rèn)識。內(nèi)部教育世界的教育知識通過教育理智來認(rèn)識。價值教育智慧追求教育善,包含教育情感、教育意志和教育信仰。教育情感是基礎(chǔ),教育意志是動力因素,教育信仰是教育情感和教育意志相互作用的最終結(jié)果。實踐教育智慧追求教育美,包含教育能力,教育機智和教育藝術(shù)。教育能力是教育知識和教育實踐的橋梁,教育機智是教師面對突發(fā)教育事件時做出的有效反應(yīng),二者的有效結(jié)合最終使教師具有教育藝術(shù)。 影響教師教育智慧生成的因素主要有:主觀因素,如個性特點、
【學(xué)位單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2006
【中圖分類】：G451.1
【文章目錄】：
引言
一、教師教育智慧的涵義
    （一） 智慧的界定
        1. 已有智慧的定義
        2. 智慧的涵義
    （二） 教師教育智慧的界定
        1. 已有教育智慧的定義
        2. 教師教育智慧的涵義
    （三） 教師教育智慧的特點
        1. 知識性
        2. 價值性
        3. 實踐性
        4. 整合性
        5. 體悟性
二、教師教育智慧的基本要素
    （一） 理性教育智慧
        1. 教育意識
        2. 教育思維
        3. 教育理智
    （二） 價值教育智慧
        1. 教育情感
        2. 教育意志
        3. 教育信仰
    （三） 實踐教育智慧
        1. 教育能力
        2. 教育機智
        3. 教育藝術(shù)
三、教師教育智慧的生成
    （一） 影響教師教育智慧生成的因素
        1. 主觀因素
            （1） 教師的個性特點
            （2） 教師個體建構(gòu)的教育知識
            （3） 教師的教育實踐
        2. 客觀因素
            （1） 社會變遷
            （2） 學(xué)校文化
            （3） 班級環(huán)境
    （二） 教師教育智慧的生成
        1. 教師教育智慧的第一次飛躍：從無知到知
            （1） 教育實踐是教師認(rèn)識的基礎(chǔ)
            （2） 教育感知給予客觀教育實在
            （3） 教育知識的獲得：由具體到抽象
        2. 教師教育智慧的第二次飛躍：從教育知識到教育智慧
            （1） 非邏輯教育思維是教師教育智慧生成必不可少的方式
            （2） 理性教育智慧的生成：由抽象到具體
            （3） 化教育知識為價值教育智慧
            （4） 化教育知識為實踐教育智慧
結(jié)語
注釋
參考文獻(xiàn)
致謝

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：2874632