国产伦乱,一曲二曲欧美日韩,AV在线不卡免费在线不卡免费,搞91AV视频

當前位置:主頁 > 教育論文 > 遠程教育論文 >

教學智慧:教師權衡的藝術

發(fā)布時間:2020-11-06 18:51
   在當代教育改革進程中,不論是教育理論研究界所解釋的,還是教學實踐和教師教育中所訴求的,教學智慧被認為是優(yōu)質(zhì)教學需要的核心素質(zhì)。在現(xiàn)代主義教學范式中,教學被簡化為技術性實踐,來源于研究者的教學知識被認為是有效教學需要的核心因素。在后現(xiàn)代主義思潮的影響下,教學被延伸為任意性實踐,來源于教師的個人實踐知識被認為是有效教學需要的核心因素;谶@一矛盾,從亞里士多德的實踐和實踐智慧的視角來看,教學是執(zhí)中求和的道德性實踐。這種教學要求教師既要有關于教育價值和意義的實踐知識,又要具有在特定情境中如何實現(xiàn)這些價值進行權衡的能力,因而,優(yōu)質(zhì)教學需要的教學智慧在本質(zhì)上是實踐智慧。 為了幫助教師更好地理解教學實踐,促使他們形成教學道德實踐觀,本文深入地解釋了教學實踐的含義。從價值論的層面來看,教學實踐應重視發(fā)展學生的創(chuàng)造力、想象力和民主德性;從認識論的層面來看,教師應深度理解學科知識的德性結(jié)構(gòu),形成參與式學習觀,并將教學看作是倫理探究的過程;從方法論的層面來看,教師的實踐推理應該由“手段-目的”推理模式走向“目的構(gòu)成式”推理模式。教師在運用理論時,應由“直接運用”的關系走向教育理論與教學實踐雙向互構(gòu)的關系。 要將教學創(chuàng)設為道德性實踐,就需要教師的教學智慧,由此,教學智慧是指教師在復雜的教學情境中優(yōu)化解決教學實踐問題的能動性。教學實踐問題具有價值沖突性和二重性。價值沖突性主要表現(xiàn)在兩個方面:一個是教學內(nèi)在價值與外在價值的沖突性,另一個是社會教育需求與學生個性潛能發(fā)展的沖突性。二重性則是指教師既要對解決具體教學問題進行決策和判斷,又要反思這一決策和判斷背后的教學立場的合理性。這種沖突性和二重性決定教學智慧的本質(zhì)屬性是權衡性,而這種教學權衡的判斷原則是由合理、效率和創(chuàng)新構(gòu)成的優(yōu)化標準。 基于教師權衡中所表現(xiàn)的能動特征,構(gòu)建觀察教師教學智慧的能動傾向模型。當教學是技術性活動時,教師表現(xiàn)為反思性平衡的能動傾向,其能動性表現(xiàn)為選擇適宜的普遍性原則,根據(jù)這一原則來控制或消減教學實踐的不確定因素,教學權衡中強調(diào)“效率”原則。當教學是任意性實踐時,教師表現(xiàn)為感知性自發(fā)的能動傾向,過度沉浸于教學情境之中,忽視普遍性原則或偏離核心教學價值,教學權衡中重視“創(chuàng)新”原則。當教學成為道德性實踐,教師表現(xiàn)為感知性平衡的能動傾向,既能洞察教學情境中促進學生發(fā)展的關鍵因素,又尊重普遍性原則,總是在特殊性和普遍性之間進行調(diào)適,使教學系統(tǒng)進入和諧共生狀態(tài),教學權衡中的判斷原則是“優(yōu)化”標準。這三種能動傾向中,感知性平衡的能動傾向才是教學智慧形成的標志。 為了展現(xiàn)教師的教學智慧,本研究利用所構(gòu)建的能動傾向模型調(diào)查了三位高中特級教師的能動特征。以教師的教學價值承諾作為普遍性原則,教學困境為個別事物,分析教師在走出教學困境時所表現(xiàn)的能動傾向,以判斷教師是否具有教學智慧。個案研究中發(fā)現(xiàn):三位教師在理解教學情境的意義以及權衡相互沖突的教學價值的過程中,表現(xiàn)出不同的能動傾向。兩位教師呈現(xiàn)感知性平衡,而另一位教師呈現(xiàn)反思性平衡。在相似的教學背景下,特級教師的能動傾向呈現(xiàn)這種差異的根本原因是教學價值序列結(jié)構(gòu)的不同和教學觀不同。 通過個案之間的比較分析對能動傾向模型進行驗證和修改。能動傾向模型強調(diào)了教師權衡時表現(xiàn)的能動特征,可能忽視教學智慧生成的其它重要因素。經(jīng)過對教師的智慧型經(jīng)驗的再詮釋,發(fā)現(xiàn)教師教學智慧的生成原理。教師教學智慧生成的前提是教師對學科知識的教育性理解、生成的邏輯起點是要點聚焦性的情境洞察力、生成需要的思維是道德判斷優(yōu)先的教學慎思力、生成需要的行動傾向是適應性改變的教學施行力。根據(jù)教師教學智慧的生成路徑,可以將教師教學智慧分為三種類型:即以情境洞察為表征的直覺智慧、以教學慎思為表征的權衡智慧、以教學創(chuàng)新為表征的轉(zhuǎn)化智慧。而影響教師教學智慧生成的關鍵因素則是選擇自由度、理論、實踐共同體和經(jīng)驗。 根據(jù)教學智慧生成的表現(xiàn)性特征,走向教學智慧的教師學習應是理論與實踐互動的一致性學習,教師學習的核心目的是拓展教師的教育視野,以提升教師的洞察力和慎思力。根據(jù)影響教學智慧生成的關鍵因素,構(gòu)建了理論、學科知識、經(jīng)驗和已有實踐智慧組成的四維一體的教師學習系統(tǒng)模式;诶碚摰慕處煂W習中,理論的范圍不能局限于工具性的教育理論,而應擴展到有關人性、社會、教育、倫理等方面的教育實踐知識:課堂審議應是這種理論學習的最好方式。經(jīng)驗學習應關注經(jīng)驗的深層結(jié)構(gòu),而經(jīng)驗學習策略是澄清經(jīng)驗隱含的實踐推理。學科學習應關注理解學科知識的教育價值,學科學習的策略由學習學科教學法走向?qū)W科教育學;谝延袑嵺`智慧的學習應關注實踐智慧的內(nèi)側(cè)面,而敘事研究則是這種學習的最好方式。
【學位單位】:西南大學
【學位級別】:博士
【學位年份】:2013
【中圖分類】:G420
【文章目錄】:
目錄
摘要
Abstract
引言
    一、立題緣起
        (一) 新課程改革對教師教學智慧的訴求
        (二) 教師教育和教師專業(yè)發(fā)展對教學智慧的呼喚
        (三) 異彩紛呈的智慧話語和教學智慧的認同危機
    二、文獻綜述
        (一) 國外教學智慧相關研究概述
        (二) 國內(nèi)教學智慧相關研究概述與方法論反思
    三、本研究的方法論
        (一) 宏大敘事與微觀敘事相互輝映
        (二) 價值理性與工具理性辯證統(tǒng)一
        (三) 本研究方法的選擇
    四、研究目的與意義
        (一) 研究目的
        (二) 研究意義
    五、研究創(chuàng)新點
第一章 教學實踐的意蘊
    一、實踐的內(nèi)涵分析
        (一) 實踐的基本含義
        (二) 實踐主體的存在特征
        (三) 實踐的三種形態(tài)
    二、價值論實踐下的教學活動
        (一) 教學實踐意味著關注精彩觀念的誕生
        (二) 教學實踐意味著關注想象力的發(fā)展
        (三) 教學實踐意味著關注民主德性的培育
    三、認識論實踐下的教學活動
        (一) 教學實踐意味著理解學科知識的德性結(jié)構(gòu)
        (二) 教學實踐意味著參與式學習
        (三) 教學實踐意味著倫理性探究
    四、方法論實踐下的教學活動
        (一) 教學實踐意味著走向“目的構(gòu)成式”推理
        (二) 教學實踐意味著走向理論與實踐的雙向互構(gòu)
    小結(jié)
第二章 教師教學智慧的應然分析
    一、教師教學智慧是實踐智慧抑或理論智慧
    二、實踐智慧的概念框架
        (一) 基于文字學與詞源學的智慧
        (二) 儒家智德的三維結(jié)構(gòu):知、權、誠
        (三) 實踐智慧的二重結(jié)構(gòu):明智德性與倫理德性
    三、教學智慧的內(nèi)涵分析
        (一) 相似概念的內(nèi)涵辨析
        (二) 教學智慧的概念界定
        (三) 權衡性:教學智慧本質(zhì)屬性
    四、優(yōu)化:教師權衡的判斷原則
    五、教學權衡的能動傾向
        (一) 感知性自發(fā):沉醉于情境的能動傾向
        (二) 反思性平衡:原則驅(qū)動的能動傾向
        (三) 感知性平衡:普遍與特殊互動的能動傾向
    小結(jié)
第三章 教師教學智慧的實然透視
    一、研究設計
    二、三位特級教師簡介
    三、教學使用信念
    四、走出教學困境
    五、教學價值承諾
    六、特級教師能動傾向分析
        (一) 感知性平衡:申老師的能動傾向
        (二) 感知性平衡:陳老師的能動傾向
        (三) 反思性平衡:寧老師的能動傾向
    小結(jié)
第四章 教師教學智慧的形成標志
    一、三位教師能動傾向的相似性和差異性的原因分析
    二、能動傾向模型對洞察教師教學智慧的要求和局限性
    三、申教師教學智慧的生成過程
    四、教學智慧的表現(xiàn)性特征
        (一) 對學科知識的教育性理解:教學智慧形成的一個前提
        (二) 情境洞察:教學智慧生成的邏輯起點
        (三) 教學慎思:教學智慧生成的思維方式
        (四) 教學施行:教學智慧生成的行動傾向
    五、教學智慧的表現(xiàn)類型
        (一) 以情境洞察為表征的直覺智慧
        (二) 以教學慎思為表征的權衡智慧
        (三) 以教學創(chuàng)新為表征的轉(zhuǎn)化智慧
    六、影響教師教學智慧生成的主要因素
        (一) 選擇自由度
        (二) 教育理論的引領
        (三) 實踐共同體的協(xié)商
        (四) 已有經(jīng)驗的支持
    小結(jié)
第五章 走向教學智慧的教師學習
    一、不同能動傾向的教師學習觀
        (一) 對應性學習:反思性平衡的教師學習觀
        (二) 一致性學習:感知性平衡的教師學習觀
    二、四維一體:走向教學智慧的教師學習模式
        (一) 四維一體的教師學習模式
        (二) 課堂審議:基于理論的教師學習路徑
        (三) 教學推理明晰化:基于經(jīng)驗的教師學習路徑
        (四) 學科教育學:基于學科的教師學習路徑
        (五) 敘事研究:基于實踐智慧的教師學習路徑
    小結(jié)
結(jié)語
    一、本研究的主要觀點和結(jié)論
    二、本研究的不足之處
    三、后續(xù)研究的議題
參考文獻
附錄
后記
攻讀博士學位期間發(fā)表論文及參加課題情況

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 劉海燕;;關注教學細節(jié) 提升教學智慧[J];內(nèi)蒙古教育;2008年08期

2 閆艷;;傾聽“智慧”的聲音——另一種思維“看”教學智慧[J];教育理論與實踐;2009年22期

3 計亞萍;;教師教學智慧自主建構(gòu)的哲學思考[J];江蘇教育研究;2009年32期

4 夏潔;;關注教學細節(jié) 提升教學智慧[J];教育藝術;2010年05期

5 陸花燕;;淺談語文教師的課堂教學智慧[J];語文天地;2010年11期

6 鄭丹丹;;論反思型教師的教學智慧生成[J];浙江教育學院學報;2010年05期

7 李志強;;重視語文課堂即時生成問題的教學智慧[J];新課程研究(上旬刊);2011年04期

8 李曉梅;;同課異構(gòu)培養(yǎng)教師教學智慧的有效策略[J];廣西教育;2011年19期

9 吳勇;;談高職美容教師課堂教學智慧的形成[J];中國美容醫(yī)學;2006年09期

10 王穎;;論教學智慧[J];繼續(xù)教育研究;2007年02期


相關博士學位論文 前10條

1 趙艷紅;教學智慧:教師權衡的藝術[D];西南大學;2013年

2 劉徽;教學機智:成就智慧型課堂的即興品質(zhì)[D];華東師范大學;2007年

3 范銘;中小學課堂教學中“非期待答案”研究[D];陜西師范大學;2012年

4 李利;職前教師實踐性知識發(fā)展研究[D];蘇州大學;2012年

5 高巖;教師個體教學哲學及其建構(gòu)研究[D];陜西師范大學;2012年

6 王衛(wèi)軍;教師信息化教學能力發(fā)展研究[D];西北師范大學;2009年

7 黃愛峰;體育教師教育專業(yè)化研究[D];南京師范大學;2005年

8 馬敏;PCK論[D];華東師范大學;2011年

9 周貴禮;論當代教師思維方式變革[D];華中師范大學;2011年

10 李娟;促進教師觀察了解兒童學習與發(fā)展水平的研究[D];華東師范大學;2011年


相關碩士學位論文 前10條

1 徐萬曉;教學智慧表現(xiàn)形式研究[D];西南大學;2013年

2 馮秋珍;教師課堂教學行為與教學智慧的相關性研究[D];廣西師范學院;2010年

3 段慶生;復雜性思維視域下的教師教學智慧生成機制研究[D];重慶師范大學;2013年

4 苗梅娟;論教學智慧——本體論的視角[D];天津師范大學;2010年

5 劉妍萍;語文教師教學智慧研究[D];陜西師范大學;2012年

6 陳敏;試論教師教學智慧的形成[D];上海師范大學;2010年

7 張瑾;信息技術環(huán)境下教師教學智慧及其生成研究[D];西北師范大學;2012年

8 曹紅;新課堂文化下教師教學智慧的成長[D];曲阜師范大學;2013年

9 孫鳳舞;教師教學智慧與教學效能感的相關性研究[D];西南大學;2008年

10 成曉利;論教學智慧及其生成[D];山東師范大學;2007年



本文編號:2873530

資料下載
論文發(fā)表

本文鏈接:http://lk138.cn/jiaoyulunwen/wangluojiaoyulunwen/2873530.html


Copyright(c)文論論文網(wǎng)All Rights Reserved | 網(wǎng)站地圖 |

版權申明:資料由用戶07af8***提供,本站僅收錄摘要或目錄,作者需要刪除請E-mail郵箱bigeng88@qq.com
夕久久久久妻| 国产Av,主播AV| 综合二区日本精品| 欧美老熟妇色XXXXX| 麻豆精品 一区| 免费啪视频官网| 亚洲不卡一区二区无线乱码| 国产成人一区二区二啪啪啪| 老熟女亂伦一区二区视频| 国产露脸首页| 国产在线欧美日韩精品| 91东京热在线| 麻豆婷婷| 欧美 日韩 国产 麻豆| 国产成人一天堂| 久久精品之欧美| 在线资源美女AV| 免费看美女被日视频| 欧美日韩多人3p| 美国一区在线无码| 亚洲乱淫视频中文字幕| 狠狠色精品| 成人乱码一区二区| 日本理伦片午夜理伦欧美三级播放| 人妻精品观看| 国产精品国产自产拍高清| 嫩草嫩草| 亚洲精品婷婷日韩中文| 在线免费看国产欧美日韩精品| 精品九九区一| 国台办回应特朗普突然提到“统一”| 黄色一级片A片一级片久久精品| 日韩精品97超碰二区三区| 日韩一区二区三区精品| 久久韩国经典国产| 色五月婷婷丁香成人| 欧美在线综合十区| 欧美无人区码SUV| 美女内射国产在线精品| 亚洲精品ww99| 韩国美女久久久久久久久|