發(fā)布時(shí)間：2020-10-11 01:52

　　 學(xué)習(xí)拖延就是在學(xué)習(xí)情景中表現(xiàn)出來(lái)的一系列推遲的行為,學(xué)生有意向執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù),但缺乏相符合的行為表現(xiàn),最終往往會(huì)產(chǎn)生較差的學(xué)習(xí)結(jié)果,并伴隨著焦慮抑郁等消極的情緒體驗(yàn)。本文在進(jìn)行文獻(xiàn)綜述并參照以往研究結(jié)論的基礎(chǔ)上,對(duì)60名學(xué)生和40名教師進(jìn)行了開放式問卷調(diào)查及某些個(gè)體的訪談研究,分析確定問卷的理論構(gòu)想,并編制出初始問卷。對(duì)400名學(xué)生進(jìn)行了初始問卷的調(diào)查,通過探索性因素分析等方法確定問卷的維度,通過驗(yàn)證性因素分析確定問卷符合理論構(gòu)想,最終修訂并形成了初中生學(xué)業(yè)拖延的正式問卷,并進(jìn)行信效度檢驗(yàn)。通過對(duì)650名初中生進(jìn)行正式問卷調(diào)查,揭示初中生學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀。研究得出了如下結(jié)論:1、初中生學(xué)業(yè)拖延問卷由3個(gè)維度構(gòu)成,分別是學(xué)業(yè)啟動(dòng)困難、學(xué)業(yè)動(dòng)力不足和學(xué)業(yè)總結(jié)缺乏,信效度檢驗(yàn)符合標(biāo)準(zhǔn),可以作為測(cè)量初中生學(xué)業(yè)拖延的工具。2、在初中階段,學(xué)業(yè)拖延總體上存在著顯著的性別差異,男生的學(xué)業(yè)拖延狀況比女生嚴(yán)重。3、學(xué)生是否學(xué)生干部在學(xué)業(yè)拖延行為上是存在非常顯著差異的,是學(xué)生干部的學(xué)生比不是學(xué)生干部的學(xué)生在學(xué)業(yè)拖延方面的表現(xiàn)要好。4、初中生與父母關(guān)系的好壞影響學(xué)業(yè)拖延的狀況,并表現(xiàn)出極其顯著的差異,父母與子女關(guān)系融洽的學(xué)生在學(xué)業(yè)拖延問題上表現(xiàn)最好。
【學(xué)位單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2013
【中圖分類】：G449
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 概念界定
        2.1.1 拖延的概念
        2.1.2 學(xué)業(yè)拖延的概念
    2.2 學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)因素研究
        2.2.1 學(xué)業(yè)拖延與任務(wù)性質(zhì)
        2.2.2 學(xué)業(yè)拖延與人格特質(zhì)
        2.2.3 學(xué)業(yè)拖延與動(dòng)機(jī)
        2.2.4 學(xué)業(yè)拖延與認(rèn)知
        2.2.5 學(xué)業(yè)拖延與情緒
    2.3 學(xué)業(yè)拖延的理論構(gòu)想
        2.3.1 理論建構(gòu)
        2.3.2 構(gòu)想維度
    2.4 學(xué)業(yè)拖延的理論研究
        2.4.1 期望價(jià)值理論
        2.4.2 三“A”理論
        2.4.3 時(shí)間折扣理論
        2.4.4 行為控制理論
        2.4.5 特質(zhì)論
    2.5 學(xué)業(yè)拖延的研究方法
        2.5.1 自我報(bào)告法
        2.5.2 行為觀察法
        2.5.3 訪談法
    2.6 學(xué)業(yè)拖延的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.6.1 國(guó)外研究綜述
        2.6.2 國(guó)內(nèi)研究綜述
3 初中生學(xué)業(yè)拖延問卷的編制
    3.1 研究目的與內(nèi)容
    3.2 研究程序與結(jié)果
        3.2.1 開放式問卷調(diào)查
        3.2.2 初始問卷的編制與施測(cè)
        3.2.3 正式問卷的編制與施測(cè)
4 初中生學(xué)業(yè)拖延狀況調(diào)查
    4.1 研究方法
    4.2 結(jié)果與分析
        4.2.1 初中生學(xué)業(yè)拖延總體情況
        4.2.2 初中生學(xué)業(yè)拖延的性別差異
        4.2.3 初中生學(xué)業(yè)拖延在是否是學(xué)生干部上的差異
        4.2.4 初中生學(xué)業(yè)拖延在父母與子女關(guān)系上的差異
5 討論
    5.1 關(guān)于學(xué)業(yè)拖延的定義與理論建構(gòu)
    5.2 關(guān)于問卷編制
    5.3 關(guān)于學(xué)業(yè)拖延狀況調(diào)查
        5.3.1 初中生學(xué)業(yè)拖延總體情況
        5.3.2 初中生學(xué)業(yè)拖延在性別、是否是學(xué)生干部、父母與子女關(guān)系上的差異
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
個(gè)人簡(jiǎn)歷

【參考文獻(xiàn)】

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1 李靜瑤;趙麗娜;;學(xué)業(yè)拖延國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀研究[J];學(xué)理論;2010年31期

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1 李偉偉;初中生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀及其與時(shí)間管理傾向、學(xué)業(yè)延遲滿足的關(guān)系研究[D];河南大學(xué);2011年

本文編號(hào)：2835873