發(fā)布時(shí)間：2020-10-09 11:45

　　 目前，信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)正在進(jìn)行的新課程改革的重要內(nèi)容，在新的中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中也將實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)整合作為改革的目標(biāo)之一，很多中學(xué)物理教師都已經(jīng)積極投身到實(shí)現(xiàn)整合的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。與此同時(shí)，國(guó)外同行對(duì)于信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合也進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，得到了很多重要的經(jīng)驗(yàn)，可以作為我們改進(jìn)工作的參考。 這項(xiàng)研究首先對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的回顧，分析了信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問題。然后從技術(shù)層面分析了信息技術(shù)與物理教學(xué)整合可能性，從理論層面分析了信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的必要性。這項(xiàng)研究的重點(diǎn)在于對(duì)國(guó)內(nèi)外教師在信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)整合實(shí)踐的比較，主要包括：教學(xué)目的的比較、指導(dǎo)思想的比較、整合形式的比較(包括信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)、應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、應(yīng)用于研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí))、軟件資源的比較、整合模式的比較、社會(huì)環(huán)境的比較、教師角色的比較。通過(guò)比較可以發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外物理教學(xué)都重視學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，但是整合實(shí)踐的指導(dǎo)思想存在差異。國(guó)內(nèi)教師偏重于將信息技術(shù)手段作為提高課堂信息傳輸密度的工具，所以目前還主要停留在MCAI課件應(yīng)用階段，逐步開始借助計(jì)算機(jī)硬件實(shí)現(xiàn)試驗(yàn)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集和處理，同時(shí)對(duì)于借助網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有新的認(rèn)識(shí)。國(guó)外教師比較重視將信息技術(shù)手段作為學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行研究的手段，所以對(duì)于課件沒有給予過(guò)多關(guān)注，但對(duì)于如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和研究能力的研究相當(dāng)重視，提出了不少有效的整合模式，同時(shí)計(jì)算機(jī)輔助試驗(yàn)開始普及應(yīng)用，而網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)滲透于課堂教學(xué)內(nèi)外，成為促進(jìn)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作研究的重要工具。除此以外，通過(guò)比較還可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)信息技術(shù)與教學(xué)整合的大環(huán)境還無(wú)法與國(guó)外相比，教師的實(shí)踐缺少足夠的社會(huì)資源支持。所以當(dāng)前國(guó)內(nèi)教師必須將大量的精力花費(fèi)在整合資源的準(zhǔn)備上，而對(duì)于教學(xué)的研究和思考較少，教師的角色出現(xiàn)了一些偏差。在進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)不足以后，這項(xiàng)研究提出了一些提高整合實(shí)效的方法與措施，包括提高教師的信息素養(yǎng)，對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)有正確地認(rèn)識(shí)；注意學(xué)生對(duì)于整合的影響，畢竟教學(xué)是個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程；改變課件結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源共享；希望得到社會(huì)資源的支持。 本研究從理論與實(shí)踐的角度對(duì)國(guó)內(nèi)外教師實(shí)施信息技術(shù)與物理教學(xué)整合進(jìn)行了比較，努力發(fā)現(xiàn)我們?cè)趯?shí)踐中的不足，為提高教師進(jìn)行整合的信息素養(yǎng)，改善教師進(jìn)行整合的資源環(huán)境，調(diào)整教師實(shí)施整合的教學(xué)思路提供參考和借鑒。促進(jìn)整合實(shí)踐的深入開展。
【學(xué)位單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2006
【中圖分類】：G633.7;G434
【部分圖文】：

種很濃的人文關(guān)懷。Anwserkyemkaer和Testmaker都是提供給教師白主編制標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)卷的工具，盡管教材提供了套標(biāo)準(zhǔn)化試題，但是利用這兩個(gè)軟件，教師可以隨時(shí)編寫新的數(shù)字化、標(biāo)準(zhǔn)化的題口和答案。最值得。提的就是Interaetiveehalkboard軟件(見圖3一11)，這個(gè)軟件本身就是系列包含多媒體演示的PoweProint(PTP)文件，提供了標(biāo)準(zhǔn)的課堂板書格式。每個(gè)教師都可以在課堂上使用這些板書，這樣無(wú)論是哪所學(xué)校，無(wú)論是哪個(gè)班級(jí)，只要采用這本教材的學(xué)生都能看到相同的板書，進(jìn)行水平相同的物理學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了美國(guó)的教育公平原則。但是，統(tǒng)的板書本身并沒有與教師的教學(xué)創(chuàng)造性相矛盾。首先，所有的PTP文件都可以進(jìn)行編輯，按照白己的教學(xué)需要對(duì)板書進(jìn)行增減;其次，軟件內(nèi)所有的媒體文{li全都是可以被單獨(dú)提取供教師在其他界面中使用的。所以采用這套軟件

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 張爭(zhēng)光;;中學(xué)物理教師應(yīng)有的信息技術(shù)技能[J];考試周刊;2011年24期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 周忠武;初中物理探究學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];東北師范大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 楊建良;高職信息技術(shù)與物理課程整合的探究式教學(xué)模式研究[D];東北師范大學(xué);2007年

2 惠潤(rùn);利用DISLab完善高中電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的應(yīng)用研究[D];蘇州大學(xué);2009年

3 劉楠楠;信息技術(shù)與高中物理課程整合的個(gè)案研究[D];東北師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2833647