發(fā)布時(shí)間：2020-12-01 15:00

從1869年艾略特出任哈佛大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱哈佛)校長(zhǎng)對(duì)哈佛進(jìn)行第一次通識(shí)教育改革至今，在哈佛歷史上共進(jìn)行過四次大的通識(shí)教育改革。本研究首先對(duì)每次哈佛通識(shí)教育改革的內(nèi)容、目的、意義和影響都進(jìn)行了深入細(xì)致的研究。哈佛的通識(shí)教育改革呈現(xiàn)出“拾遺補(bǔ)缺”的特點(diǎn)，它通過對(duì)現(xiàn)存教育中的問題及前一次改革中遺留的問題進(jìn)行深刻反思后，提出了更加合理、可行的改革方案，這樣就使哈佛通識(shí)教育的理念、內(nèi)涵和外延在不同的時(shí)期都得到了新的充實(shí)和進(jìn)一步的發(fā)展。同時(shí)，哈佛的通識(shí)課程也隨著美國(guó)社會(huì)的發(fā)展，不斷地在擴(kuò)充和更新，并逐漸走向成熟。其次，本研究對(duì)不同時(shí)期促成哈佛通識(shí)教育改革的因素進(jìn)行了全面的分析和探討，得知哈佛分別發(fā)生在艾略特、羅威爾、科南特以及博克時(shí)期的通識(shí)教育改革不僅是這些卓越的校長(zhǎng)直接推動(dòng)的結(jié)果，也是當(dāng)時(shí)美國(guó)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化生活間接作用的結(jié)果。分析和考察這些因素不僅可以解釋哈佛大學(xué)與美國(guó)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，而且也可以看到哈佛是如何形成自己獨(dú)特的存在方式。哈佛大學(xué)的通識(shí)教育不管是基于社會(huì)因素還是對(duì)人本身價(jià)值的關(guān)注，它都是一種非常有價(jià)值的教育。它傳承了人類的文明，啟迪了人性的價(jià)值，弘揚(yáng)了民主精神，為哈佛大學(xué)的... 

【文章來源】：華南師范大學(xué)廣東省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【文章類型】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
    二、研究對(duì)象和范圍
    三、研究方法和創(chuàng)新點(diǎn)
    四、文獻(xiàn)綜述和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        （一） 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        （二） 國(guó)外研究現(xiàn)狀
    五、概念界定——通識(shí)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵
第一章 哈佛大學(xué)的第一次通識(shí)教育改革
    第一節(jié) 通識(shí)教育在美國(guó)高等教育領(lǐng)域的出現(xiàn)
        一、哈佛大學(xué)課程的變革
        二、艾略特及他在哈佛的通識(shí)教育改革
    第二節(jié) 對(duì)哈佛大學(xué)第一次通識(shí)教育改革的動(dòng)因分析
        一、德國(guó)高等教育改革的影響
        二、政治因素的影響
        三、艾略特的通識(shí)教育改革思想受到人文主義教育思想的影響
第二章 哈佛大學(xué)的第二次通識(shí)教育改革
    第一節(jié) 羅威爾在哈佛大學(xué)的通識(shí)教育改革
        一、羅威爾對(duì)本科生的通識(shí)教育改革
        二、羅威爾對(duì)哈佛通識(shí)教育環(huán)境的培育——住宿制的建立
    第二節(jié) 對(duì)哈佛大學(xué)第二次通識(shí)教育改革的動(dòng)因分析
        一、促成第二次通識(shí)教育改革的社會(huì)因素
        二、受到進(jìn)步主義運(yùn)動(dòng)的影響
第三章 第三次哈佛大學(xué)通識(shí)教育改革
    第一節(jié) 哈佛大學(xué)的第三次通識(shí)教育改革
        一、科南特及他在哈佛大學(xué)的通識(shí)教育改革
        二、第三次哈佛大學(xué)通識(shí)教育改革的影響
    第二節(jié) 對(duì)第三次哈佛大學(xué)通識(shí)教育改革的動(dòng)因分析
        一、現(xiàn)實(shí)動(dòng)因
        二、理論動(dòng)因
第四章 哈佛大學(xué)的第四次通識(shí)教育改革
    第一節(jié) 哈佛大學(xué)核心課程改革
        一、博克出任哈佛校長(zhǎng)
        二、核心課程的誕生
        三、當(dāng)代哈佛大學(xué)通識(shí)教育的目的
    第二節(jié) 對(duì)哈佛大學(xué)第四次通識(shí)教育改革的動(dòng)因分析
        一、五十年代蘇聯(lián)衛(wèi)星上天在美國(guó)教育界引起的震撼
        二、六、七十年代美國(guó)校園反叛對(duì)通識(shí)教育的重創(chuàng)
        三、各界對(duì)六、七十年代的校園反叛和騷亂的反思
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：2894893