發(fā)布時(shí)間：2020-11-20 04:02

　　 本研究在高師校本課程“高中數(shù)學(xué)選修系列專題選講”開發(fā)過程中,構(gòu)建出了一種適用于校本課程的開發(fā)模式,并在課程開發(fā)實(shí)踐中不斷得到修正和檢驗(yàn)。研究表明: (1)從高中課改、高師課程的設(shè)置以及高師生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看,有必要在高師院校開發(fā)出高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中選修系列3、4的校本課程。另外,通過對(duì)校本課程“高中數(shù)學(xué)選修系列專題選講”的開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)和分析說明,該課程在我校數(shù)計(jì)學(xué)院數(shù)學(xué)教育專業(yè)的開發(fā)不僅必要而且可行。 (2)本研究對(duì)課程開發(fā)中常見的開發(fā)模式進(jìn)行系統(tǒng)整理、歸類和分析,發(fā)現(xiàn)這些開發(fā)模式在操作性、開發(fā)流程、整體結(jié)構(gòu)、目標(biāo)制定等方面各有優(yōu)勢(shì),但僅僅立足于采用其中某個(gè)單一的模式,還不能完全適用于一般校本課程的開發(fā),需要根據(jù)各自的開發(fā)任務(wù)和具體情況構(gòu)建出新的開發(fā)模式作為校本課程開發(fā)的指導(dǎo)。 (3)本研究在已有開發(fā)模式綜合分析的基礎(chǔ)上,揉合了各個(gè)開發(fā)模式的優(yōu)點(diǎn),制定出了四條原則,在此基礎(chǔ)上提出了一種新的開發(fā)模式,并通過高師校本課程“高中數(shù)學(xué)選修系列專題選講”開發(fā)的實(shí)踐研究,不斷修改和完善這一模式。經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn),開發(fā)模式的功效明顯,適用性較廣,不僅可用于本校本課程的開發(fā),而且理論上可以推廣作為校本課程開發(fā)的一般操作方式和程序的參考。 (4)校本課程開發(fā)中,對(duì)開發(fā)模式的研究是確保課程開發(fā)成功的重要保障。本研究對(duì)開發(fā)模式的功效、類型、特點(diǎn)及操作流程的研究,增強(qiáng)了課程開發(fā)的理論指導(dǎo),使課程開發(fā)得以順利進(jìn)行,提高了開發(fā)活動(dòng)的成效。同時(shí),在課程開發(fā)過程中,對(duì)于開發(fā)模式與課程開發(fā)之間不和諧的一些因素又作了修正,為課程開發(fā)模式的理論研究提供了豐富的資源、研究課題和實(shí)踐依據(jù)。開發(fā)模式的研究與課程的開發(fā)活動(dòng)相互促進(jìn),互相指導(dǎo)。 (5)在本課程開發(fā)的實(shí)踐研究中取得了一些理論成果,如校本教材《高中數(shù)學(xué)選修課程專題研究》和配套課件等。將它們用于高師教學(xué)實(shí)踐已初見成效,對(duì)改進(jìn)課程功能,以適應(yīng)社會(huì)、科學(xué)需要,適應(yīng)我國(guó)數(shù)學(xué)課程改革需要發(fā)揮積極作用。通過課程開發(fā)活動(dòng),對(duì)高師生、課程開發(fā)者、學(xué)校而言都有較大收獲。
【學(xué)位單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2006
【中圖分類】：G652.3;G633.6
【部分圖文】：

其余學(xué)生對(duì)于范圍沒有限定或限定錯(cuò)誤。根據(jù)指定圖形，48%的學(xué)生（題 2 中的 A、B 等級(jí)）能夠嘗試發(fā)現(xiàn)歐拉公，在嘗試發(fā)現(xiàn)歐拉公式的過程中，發(fā)現(xiàn)歐拉公式的適用范圍的學(xué)生仍為 12%（A）。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的圖形，88%的學(xué)生（題 6 中的 A、B、C 等級(jí)）能夠全面基本判斷出能否一筆畫出，但只有 16％的學(xué)生（A、B 等級(jí)）知道其理論根據(jù)，且對(duì)于較復(fù)雜的圖形（題 7），只有 60%的學(xué)生能判斷是否可以一筆畫。52%的學(xué)生（題 9 中的 A、B、C 等級(jí)）基本可以正確地?cái)⑹龀鑫宸N正多面。通過訪談發(fā)現(xiàn)，只有個(gè)別學(xué)生了解“歐拉公式”以及“正多面體有且只五種”的證明方法，其余學(xué)生則一概不知。第 8 題為選擇題，測(cè)查學(xué)生判斷一筆畫問題時(shí)所采取的方法。84%的學(xué)生（選 者）只能采取“動(dòng)手試一試，再作判斷”的方法，只有 16%的學(xué)生（選 B 者）上升到理論分析的層次。通過對(duì)其余 3、4、5、10、11 題調(diào)查分析，得到以下結(jié)果：
【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 高鶴;高中數(shù)學(xué)新課程選修專題的設(shè)置與實(shí)施研究[D];北京師范大學(xué);2010年

本文編號(hào)：2890916