課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為課程和教學(xué)改革提供強(qiáng)大支持，對(duì)提高課堂教學(xué)水平、保障課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)得以開(kāi)展的支點(diǎn)，是教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的核心。因此，審視高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中存在的瑕疵，探索科學(xué)構(gòu)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方法和內(nèi)容，非常必要。 該文從理清基本概念入手，認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是衡量課堂教學(xué)滿足價(jià)值主體需要的程度，并據(jù)此分析當(dāng)前高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中存在的問(wèn)題。高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須依據(jù)課堂教學(xué)價(jià)值主體特別是學(xué)生的需要來(lái)制定，學(xué)生的課堂教學(xué)需要集中體現(xiàn)在他們的的自由發(fā)展、全面發(fā)展、創(chuàng)新品質(zhì)發(fā)展等需要。實(shí)證調(diào)查是確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀反映主體需要的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展的標(biāo)準(zhǔn)重要性排序調(diào)查和對(duì)專家開(kāi)展的權(quán)重調(diào)查，力求構(gòu)建較為科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
【學(xué)位單位】：河海大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2004
【中圖分類】：G642.4
【文章目錄】：
引言
第一章 高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題綜述
    1.1 相關(guān)概念
    1.2 高等學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理論的變遷
    1.3 當(dāng)前高等學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中存在的問(wèn)題探析
第二章 高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值基礎(chǔ)
    2.1 高校課堂教學(xué)價(jià)值需要
    2.2 高校課堂教學(xué)的全面發(fā)展價(jià)值
    2.3 高校課堂教學(xué)的自由發(fā)展價(jià)值
    2.4 高校課堂教學(xué)的創(chuàng)新品質(zhì)發(fā)展價(jià)值
第三章 高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定
    3.1 確定高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)
    3.2 確定高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的原則和方法
    3.3 高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)構(gòu)的確定
    3.4 高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定
附錄A 教師評(píng)教評(píng)分表（自然科學(xué)類）
附錄B 學(xué)生評(píng)教調(diào)查表（語(yǔ)言學(xué)科類）
參考文獻(xiàn)
致謝

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 狄文婕;;我國(guó)高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的綜述[J];內(nèi)蒙古教育(職教版);2012年05期

2 李娟;;高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)——以蘇州高博軟件技術(shù)學(xué)院為例[J];新課程(教育學(xué)術(shù));2012年03期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 劉皓;高校教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究與設(shè)計(jì)[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2010年

2 陳瑞浮;高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中評(píng)學(xué)系統(tǒng)的研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2011年

3 黃敏;高校積極課堂環(huán)境建設(shè)的研究[D];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué);2011年

4 黃軍林;法學(xué)教改對(duì)法學(xué)本科課堂教學(xué)效果影響的實(shí)證研究[D];湘潭大學(xué);2011年

5 季明欽;我國(guó)研究型大學(xué)教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2011年

6 朱媛媛;高校音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D];西南大學(xué);2011年

7 吳洪莉;對(duì)以學(xué)生為主體的大學(xué)物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究[D];華中師范大學(xué);2006年

8 周桂芹;構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元性評(píng)價(jià)體系的理論研究[D];山東師范大學(xué);2008年

9 楊鮮鮮;交往—發(fā)展理論下的高校課堂教學(xué)及評(píng)價(jià)實(shí)證研究[D];華中師范大學(xué);2008年

10 李艷慈;法學(xué)本科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D];首都師范大學(xué);2008年

本文編號(hào)：2886220