發(fā)布時間：2020-11-16 12:19

　　 課堂教學(xué)評價為課程和教學(xué)改革提供強大支持，對提高課堂教學(xué)水平、保障課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。課堂教學(xué)評價標準是課堂教學(xué)評價活動得以開展的支點，是教學(xué)評價活動的核心。因此，審視高校課堂教學(xué)評價標準中存在的瑕疵，探索科學(xué)構(gòu)建課堂教學(xué)評價標準的方法和內(nèi)容，非常必要。 該文從理清基本概念入手，認為課堂教學(xué)評價的本質(zhì)是衡量課堂教學(xué)滿足價值主體需要的程度，并據(jù)此分析當前高校課堂教學(xué)評價標準中存在的問題。高校課堂教學(xué)評價標準必須依據(jù)課堂教學(xué)價值主體特別是學(xué)生的需要來制定，學(xué)生的課堂教學(xué)需要集中體現(xiàn)在他們的的自由發(fā)展、全面發(fā)展、創(chuàng)新品質(zhì)發(fā)展等需要。實證調(diào)查是確保評價標準客觀反映主體需要的基礎(chǔ)，通過對學(xué)生開展的標準重要性排序調(diào)查和對專家開展的權(quán)重調(diào)查，力求構(gòu)建較為科學(xué)的課堂教學(xué)評價指標體系。
【學(xué)位單位】：河海大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2004
【中圖分類】：G642.4
【文章目錄】：
引言
第一章 高校課堂教學(xué)評價標準問題綜述
    1.1 相關(guān)概念
    1.2 高等學(xué)校課堂教學(xué)評價理論的變遷
    1.3 當前高等學(xué)校課堂教學(xué)評價標準中存在的問題探析
第二章 高校課堂教學(xué)評價的價值基礎(chǔ)
    2.1 高校課堂教學(xué)價值需要
    2.2 高校課堂教學(xué)的全面發(fā)展價值
    2.3 高校課堂教學(xué)的自由發(fā)展價值
    2.4 高校課堂教學(xué)的創(chuàng)新品質(zhì)發(fā)展價值
第三章 高校課堂教學(xué)評價標準的確定
    3.1 確定高校課堂教學(xué)評價標準的依據(jù)
    3.2 確定高校課堂教學(xué)評價標準的原則和方法
    3.3 高校課堂教學(xué)評價指標結(jié)構(gòu)的確定
    3.4 高校課堂教學(xué)評價指標權(quán)重的確定
附錄A 教師評教評分表（自然科學(xué)類）
附錄B 學(xué)生評教調(diào)查表（語言學(xué)科類）
參考文獻
致謝

【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 狄文婕;;我國高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標體系的綜述[J];內(nèi)蒙古教育(職教版);2012年05期

2 李娟;;高職院校英語課堂教學(xué)質(zhì)量評價——以蘇州高博軟件技術(shù)學(xué)院為例[J];新課程(教育學(xué)術(shù));2012年03期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 劉皓;高校教師課堂教學(xué)評價指標的研究與設(shè)計[D];上海外國語大學(xué);2010年

2 陳瑞浮;高校實驗教學(xué)評價中評學(xué)系統(tǒng)的研究[D];沈陽師范大學(xué);2011年

3 黃敏;高校積極課堂環(huán)境建設(shè)的研究[D];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué);2011年

4 黃軍林;法學(xué)教改對法學(xué)本科課堂教學(xué)效果影響的實證研究[D];湘潭大學(xué);2011年

5 季明欽;我國研究型大學(xué)教師教學(xué)水平評價研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2011年

6 朱媛媛;高校音樂課堂教學(xué)質(zhì)量評價的問題與對策研究[D];西南大學(xué);2011年

7 吳洪莉;對以學(xué)生為主體的大學(xué)物理課堂教學(xué)評價的研究[D];華中師范大學(xué);2006年

8 周桂芹;構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元性評價體系的理論研究[D];山東師范大學(xué);2008年

9 楊鮮鮮;交往—發(fā)展理論下的高校課堂教學(xué)及評價實證研究[D];華中師范大學(xué);2008年

10 李艷慈;法學(xué)本科課堂教學(xué)評價研究[D];首都師范大學(xué);2008年

本文編號：2886220