發(fā)布時(shí)間：2020-11-16 02:40

　　 自90年代以來(lái)，美國(guó)高等教育課程改革的焦點(diǎn)之一就是在課程中設(shè)置“服務(wù)學(xué)習(xí)(Service-Learning)”，以便把理論與實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來(lái)。這對(duì)于我國(guó)高等教育課程和教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，有很多地方值得借鑒。 本研究除引言外共分六部分。 引言部分包含了有關(guān)文獻(xiàn)分析、研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究意義以及研究方法等內(nèi)容。 第一部分概述了美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，并回顧了服務(wù)學(xué)習(xí)的歷史發(fā)展。本研究認(rèn)為，美國(guó)高校的服務(wù)學(xué)習(xí)在內(nèi)涵上，包括服務(wù)與學(xué)習(xí)并重、學(xué)校與社區(qū)合作互惠、服務(wù)與課程結(jié)合、配合結(jié)構(gòu)化反思活動(dòng)。本研究認(rèn)為雖然服務(wù)學(xué)習(xí)起源較早，但直至20世紀(jì)90年代才逐漸引起注意，其主要原因是社區(qū)服務(wù)日益受重視、社會(huì)的需求及法案的支持等。 第二部分則分別從哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)三個(gè)角度分析了美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，并就學(xué)生、學(xué)校與社區(qū)三方面論述了服務(wù)學(xué)習(xí)的主要教育功能。本研究認(rèn)為，就學(xué)生方面而言，服務(wù)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的心理與道德發(fā)展、自我概念的形成、思考能力的激發(fā)、解決問(wèn)題技巧的熟練等；對(duì)學(xué)校和社區(qū)而言，服務(wù)學(xué)習(xí)可帶來(lái)師生關(guān)系的改變，也可滿足社區(qū)的需要，促進(jìn)社區(qū)發(fā)展。
【學(xué)位單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2006
【中圖分類】：G649.712
【部分圖文】：

學(xué)生主動(dòng)參與社區(qū)活動(dòng)，并將其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)帶回到教室成為學(xué)校課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在服務(wù)學(xué)習(xí)中，課程學(xué)習(xí)并未被忽視反而被增強(qiáng)。如斯坦福大學(xué)的服務(wù)學(xué)習(xí)2000中心(TheServiceLearning2000Center)以圖1一1來(lái)說(shuō)明真正的服務(wù)學(xué)習(xí)，他們指出圖中的第11部分才是真正的服務(wù)學(xué)習(xí)，因?yàn)榉��?wù)學(xué)習(xí)課程必須符合社區(qū)真正需要，且需經(jīng)過(guò)鎮(zhèn)密的計(jì)劃，并結(jié)合課程知識(shí)、技能及價(jià)值目標(biāo)，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)。圖1一l服務(wù)與課程學(xué)習(xí)的連接①4.配合結(jié)構(gòu)化反思活動(dòng)反思是服務(wù)學(xué)習(xí)成功的一個(gè)重要因素。教師在服務(wù)前、服務(wù)中及服務(wù)后提供固定時(shí)間，持續(xù)安排反思活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)服務(wù)活動(dòng)中的所見所為，進(jìn)行思考、寫作、課程討論等活動(dòng)，幫助學(xué)生整合其課程學(xué)習(xí)與服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。①What15sevriee·Lenarin?g[EBo/L}.hPtt://es￡colo耐o.ed田s枷hat·i;，·sl.hmt一，2004一l一24.
【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前5條

1 張奕華;;服務(wù)學(xué)習(xí):學(xué)生行政能力培養(yǎng)模式探索——以華南師范大學(xué)“學(xué)生行政能力工作坊”為例[J];廣東青年干部學(xué)院學(xué)報(bào);2009年04期

2 魏銀;戴銳;;高校青年志愿服務(wù)課程化研究——基于現(xiàn)代課程理論視角[J];北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào);2012年03期

3 金建生;;基于“專業(yè)服務(wù)性學(xué)習(xí)”為載體的實(shí)踐教學(xué)探索——以紹興文理學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)為例[J];天水師范學(xué)院學(xué)報(bào);2012年02期

4 崔隨慶;;美國(guó)服務(wù)性學(xué)習(xí):特征、原則及操作流程[J];外國(guó)教育研究;2008年10期

5 王珩;;“服務(wù)學(xué)習(xí)”視閾中的高校青年志愿服務(wù)[J];浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2008年05期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 郝運(yùn);美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)研究[D];東北師范大學(xué);2009年

2 王楊;高校思想政治教育服務(wù)學(xué)習(xí)研究[D];北京交通大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前9條

1 林萍;利用探究資源開設(shè)服務(wù)學(xué)習(xí)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D];廣西師范大學(xué);2011年

2 王倩;美國(guó)中小學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)的研究和啟示[D];華中科技大學(xué);2011年

3 馬懷專;美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)模式及其對(duì)我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的啟示[D];東北師范大學(xué);2011年

4 張荷皎;美國(guó)服務(wù)學(xué)習(xí)研究[D];西南大學(xué);2009年

5 崔隨慶;美國(guó)教師教育中的服務(wù)性學(xué)習(xí)研究[D];廣西師范大學(xué);2009年

6 陳小娟;美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)與我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐比較研究[D];華中師范大學(xué);2012年

7 馬萱萱;服務(wù)性學(xué)習(xí)之于高校德育改革的價(jià)值研究[D];湖南科技大學(xué);2012年

8 張非凡;臺(tái)灣高校服務(wù)學(xué)習(xí)研究[D];華中師范大學(xué);2013年

9 張澤平;論大學(xué)和社區(qū)的合作[D];山西大學(xué);2013年

本文編號(hào)：2885522