發(fā)布時(shí)間：2020-11-15 16:05

　　 當(dāng)前,素質(zhì)教育已成為全社會(huì)的共識(shí),高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃,堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心,全面深化教育教學(xué)改革,培養(yǎng)業(yè)務(wù)精,能力強(qiáng),素質(zhì)全面的創(chuàng)新型人才,是時(shí)代賦予高等教育長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。而如何有效地貫徹和落實(shí)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃,正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)涵,客觀地對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià),已成為各高校共同關(guān)心的問(wèn)題。從當(dāng)前高等教育推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程看,各高校在實(shí)踐環(huán)節(jié)上已進(jìn)入一個(gè)新的層面,而在大學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)尤其是綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)上還顯得比較薄弱,這一問(wèn)題已成為影響當(dāng)前進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生素質(zhì)教育工作的一個(gè)“瓶頸”。因此,設(shè)計(jì)制定科學(xué)的、切實(shí)可行的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,不僅對(duì)大學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)起到導(dǎo)航作用,也使高校的素質(zhì)教育工作更具針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性。 本文主要根據(jù)研究目前高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題,在考察了現(xiàn)有的大學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上,結(jié)合大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的有關(guān)要求,建立了科學(xué)合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,運(yùn)用模糊綜合評(píng)判法構(gòu)建了人人都能得到獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)模型。主要研究工作包括: 1、本文根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立的原則,通過(guò)對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的認(rèn)知分析,結(jié)合學(xué)生全面發(fā)展的要求,建立了大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為四大部分:思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、實(shí)踐能力素質(zhì)。 2、采用信度較高和不確定因素得到最大降低的層次分析法,結(jié)合當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生各方面素質(zhì)看重程度的差異和學(xué)生發(fā)展的要求,確定各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重,并進(jìn)行內(nèi)部一致性檢驗(yàn)。 3、研究了模糊綜合評(píng)判法應(yīng)用于學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的可行性,運(yùn)用模糊綜合評(píng)判法構(gòu)建了人人都能從評(píng)價(jià)中得到獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)模型。提出了以“政治素質(zhì)”、“道德素質(zhì)”、“知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)”等十個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)為素質(zhì)模塊,分模塊進(jìn)行評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)機(jī)制,使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都能得到充分肯定和鼓勵(lì)。 4、本文在研究了模糊綜合評(píng)判法中模糊矩陣計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,為了充分利用有效的信息,提出采用普通矩陣的乘法計(jì)算模糊矩陣。 5、本文提出改進(jìn)操行評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)工作。采用具有描述性、評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生的品德和能力等素質(zhì)模塊以及素質(zhì)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行評(píng)價(jià),避免千篇一律的學(xué)年鑒定,體現(xiàn)了發(fā)展性評(píng)價(jià)的思想,一方面為科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生提供了依據(jù),一方面為用人單位挑選畢業(yè)生提供了科學(xué)依據(jù)。
【學(xué)位單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2007
【中圖分類(lèi)】：G642.0
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 問(wèn)題的提出
    1.2 研究背景及研究現(xiàn)狀
    1.3 我國(guó)目前高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題
    1.4 本文的內(nèi)容及主要工作
第2章 高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)特征及其理論基礎(chǔ)和方法分析
    2.1 高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及特征
    2.2 高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)
    2.3 高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法研究分析
第3章 高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系研究
    3.1 設(shè)計(jì)高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)遵循的原則
    3.2 大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)
    3.3 高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
    3.4 高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)權(quán)重的確定
    3.5 高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)
第4章 高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系實(shí)驗(yàn)效果分析
    4.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    4.2 結(jié)果與分析
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文和參與的項(xiàng)目
致謝

【引證文獻(xiàn)】

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1 陳秀明;鄭杰;龔芳;;基于模糊AHP的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型研究[J];電腦知識(shí)與技術(shù);2012年29期

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1 王家;理工類(lèi)院校語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及提升研究[D];華北電力大學(xué);2011年

2 楊棚淅;基于模糊評(píng)判的鋼桁架施工方案優(yōu)選[D];重慶大學(xué);2010年

3 王道寶;閘板防噴器可靠性研究[D];中國(guó)石油大學(xué);2010年

本文編號(hào)：2884950