發(fā)布時(shí)間：2020-06-05 19:43

【摘要】：教授治校是西方大學(xué)的傳統(tǒng)管理模式,有著悠久的歷史,萌芽于中世紀(jì)的巴黎大學(xué)。在中國(guó),教授治校的歷史并不長(zhǎng),而且曾一度中止。近年來(lái),隨著高校管理體制改革的進(jìn)行,教授治校開(kāi)始受到越來(lái)越多的關(guān)注。教授治校,本質(zhì)上就是由教授集體全權(quán)處理大學(xué)學(xué)術(shù)事務(wù)。教授治校是大學(xué)作為探索高深學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所的本質(zhì)要求,是由高等教育管理的特殊性所決定的。教授治校的實(shí)施可以調(diào)動(dòng)作為學(xué)術(shù)主體的教授的積極性,發(fā)揮他們?cè)诟叩冉逃�管理中的作�?促進(jìn)我國(guó)建成世界一流大學(xué)。 本文從以下四個(gè)部分進(jìn)行研究: 第一部分是對(duì)西方大學(xué)教授治校歷史演進(jìn)的研究。根據(jù)教授治校發(fā)展的階段特征分為形成、鞏固、發(fā)展、變革四個(gè)時(shí)期。形成時(shí)期從1208年巴黎大學(xué)的建立開(kāi)始到1500年;鞏固時(shí)期從1500年到1810年;發(fā)展時(shí)期從1810年柏林大學(xué)的建立到1945年;變革時(shí)期從1945年到現(xiàn)在。 第二部分是對(duì)教授治校運(yùn)行模式的研究。根據(jù)學(xué)術(shù)管理的權(quán)力結(jié)合的方式劃分為三種模式:歐陸模式、英國(guó)模式和美國(guó)模式。并從基本工作單位層次、中間層次和制度層次三個(gè)層次對(duì)這三種模式進(jìn)行分析比較。 第三部分是對(duì)教授治校的理論探討。先從大學(xué)的本質(zhì)屬性角度、教授治校與學(xué)術(shù)自由關(guān)系的角度、高等教育管理的特殊性的角度、高等教育面臨的新挑戰(zhàn)的角度探討了教授治校存在的合理性。然后從精力的限制、全局觀念的缺乏和雙重角色的尷尬三個(gè)角度闡述了教授治校的局限性。 第四部分探討了中國(guó)大學(xué)教授治校的未來(lái)走向。中國(guó)大學(xué)的教授治校的歷史分為四個(gè)階段:萌芽階段、停滯階段、恢復(fù)階段和發(fā)展階段。中國(guó)大學(xué)的教授治校在理論上和實(shí)踐上都存在著問(wèn)題,包括思想認(rèn)識(shí)偏頗,實(shí)施力度不夠,法律保障缺乏。由此,我們要明確教授治校的管理思想,健全教授治校的管理模式,完善教授治校的法律保障。 本文綜合運(yùn)用比較研究法和歷史研究法對(duì)教授治校作系統(tǒng)研究,力求從西方大學(xué)教授治校的歷史演進(jìn)中總結(jié)出教授治校的運(yùn)作模式和理論依據(jù),作為對(duì)中國(guó)大學(xué)教授治校的借鑒,探討適合中國(guó)國(guó)情的教授治校模式。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類(lèi)號(hào)】：G649.1

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3 張e，

本文編號(hào)：2698519