發(fā)布時間：2020-12-12 06:01

　　科學屬性是專業(yè)學科教育發(fā)展的本質(zhì)屬性,具有系統(tǒng)性、指導性、全面性等特征。以現(xiàn)代教育理念審視,科學屬性與學科創(chuàng)新、教育發(fā)展、學科建設存在不相適應的問題。需要充分發(fā)掘?qū)W科育人潛質(zhì)、梳理學科內(nèi)部機理、推動學科思維創(chuàng)新,促進科學提升與學科創(chuàng)新方向一致;樹立自然人文結合的教育導向,形成系統(tǒng)個體匹配的課程設計,打造科學精神融入的學科素養(yǎng),確�？茖W提升與教育發(fā)展有效契合;以科學融合、科學實踐、科學精神的應用實踐,避免學科碎片化、知識理論化、教育工具化,防止科學提升與學科建設行為偏差,最終實現(xiàn)專業(yè)學科教育發(fā)展中科學屬性的有序提升。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2019年36期 第52-54頁 北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、專業(yè)學科教育發(fā)展的科學屬性與實際狀態(tài)
    （一）專業(yè)學科教育應有的科學屬性特征
    （二）當前專業(yè)學科教育發(fā)展中科學屬性的實際狀態(tài)
二、以科學性提升推動專業(yè)學科教育創(chuàng)新發(fā)展的具體策略
    （一）堅持科學提升與學科創(chuàng)新方向一致
    （二）確保科學提升與教育發(fā)展有效契合
    （三）防止科學提升與學科建設行為偏差


【參考文獻】：
期刊論文
[1]改革開放40年來我國大學通識教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策[J]. 馮惠敏,熊淦.  教育理論與實踐. 2019(09)
[2]高校專業(yè)課程教學與創(chuàng)業(yè)教育的深度融合研究[J]. 張兄武,連達軍,徐銀香.  教育理論與實踐. 2019(09)
[3]以生涯導航元素為支架,以英語學科素養(yǎng)為根基的高中英語教學實踐[J]. 周捷.  生涯發(fā)展教育研究. 2018(02)
[4]教育神經(jīng)科學視角的知識創(chuàng)造與知識判斷標準[J]. 周加仙.  教育發(fā)展研究. 2018(24)



本文編號：2911987