發(fā)布時(shí)間：2020-12-10 04:30

　　國(guó)外學(xué)生自評(píng)領(lǐng)域主要有三種類型。第一,認(rèn)知興趣分類視野下的學(xué)生自評(píng),具體分為基于技術(shù)興趣、實(shí)踐興趣和解放興趣的學(xué)生自評(píng)。第二,權(quán)力關(guān)系分類視野下的學(xué)生自評(píng),包括標(biāo)準(zhǔn)模式、學(xué)習(xí)契約設(shè)計(jì)模式、自我評(píng)分模式、健全標(biāo)準(zhǔn)模式和整合模式。第三,評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)分類視野下的學(xué)生自評(píng),包含自我評(píng)價(jià)、自評(píng)量規(guī)和自評(píng)腳本。以評(píng)估的"七大支柱"觀照,為順應(yīng)"整合已有研究""突破現(xiàn)存問題"和"確立新型認(rèn)識(shí)"的要求,當(dāng)前需建構(gòu)和發(fā)展"整體性學(xué)生自評(píng)范式",以全面認(rèn)識(shí)和實(shí)施學(xué)生自評(píng)。具體而言,為實(shí)現(xiàn)持續(xù)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估目的,要建立"學(xué)生為主,教師—同伴為輔"的自評(píng)主體結(jié)構(gòu),采用多樣化自評(píng)方法和技術(shù)評(píng)估知識(shí)、技能及認(rèn)知過程,通過提高學(xué)生的自評(píng)技能與專業(yè)知識(shí)、能力水平保障學(xué)生自評(píng)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性,并致力于讓學(xué)生自評(píng)成為未來(lái)課堂評(píng)估的基礎(chǔ)進(jìn)而促成學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。鑒于此,今后應(yīng)轉(zhuǎn)變自評(píng)觀念以形成全面的自評(píng)認(rèn)識(shí),開設(shè)評(píng)估課程以提升師生評(píng)估素養(yǎng),借助技術(shù)力量以優(yōu)化自評(píng)環(huán)境,培育自評(píng)文化以發(fā)揮學(xué)生主體作用。 

【文章來(lái)源】：外國(guó)教育研究. 2019年11期 第114-128頁(yè) 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：15 頁(yè)

【文章目錄】：
一、國(guó)外學(xué)生自評(píng)的三大類型
    （一）認(rèn)知興趣分類視野下的學(xué)生自評(píng)
        1. 基于技術(shù)興趣的學(xué)生自評(píng)
        2. 基于實(shí)踐興趣的學(xué)生自評(píng)
        3. 基于解放興趣的學(xué)生自評(píng)
    （二）權(quán)力關(guān)系分類視野下的學(xué)生自評(píng)
        1. 較低程度的權(quán)力共享：標(biāo)準(zhǔn)模式與學(xué)習(xí)契約設(shè)計(jì)模式
        2. 中等程度的權(quán)力共享：自我評(píng)分模式與健全標(biāo)準(zhǔn)模式
        3. 較高程度的權(quán)力共享：整合模式
    （三）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)分類視野下的學(xué)生自評(píng)
        1. 自我評(píng)價(jià)
        2. 自評(píng)量規(guī)
        3. 自評(píng)腳本
二、整體性學(xué)生自評(píng)范式的建構(gòu)
    （一）為何建構(gòu)整體性范式：源于“三大需要”
        1. 整合已有研究
        2. 突破現(xiàn)存問題
        3. 確立新型認(rèn)識(shí)
    （二）何為整體性自評(píng)范式：涵括“七大支柱”
        1. 為何評(píng)估：持續(xù)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)
        2. 誰(shuí)來(lái)評(píng)估：學(xué)生自己為主，教師-同伴為輔
        3. 評(píng)估什么：知識(shí)、技能及認(rèn)知過程
        4. 如何評(píng)估：采用多樣化自評(píng)方法和技術(shù)
        5. 何時(shí)評(píng)估：學(xué)生自評(píng)貫穿學(xué)習(xí)全過程
        6. 評(píng)得如何：保障學(xué)生自評(píng)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性
        7. 未來(lái)如何：學(xué)生自評(píng)成為課堂評(píng)估的基礎(chǔ)
三、啟示
    （一）轉(zhuǎn)變自評(píng)觀念，形成全面自評(píng)認(rèn)識(shí)
    （二）開設(shè)評(píng)估課程，提升師生評(píng)估素養(yǎng)
    （三）借助技術(shù)力量，優(yōu)化學(xué)生自評(píng)環(huán)境
    （四）培育自評(píng)文化，發(fā)揮學(xué)生主體作用


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]指向自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的學(xué)生自我評(píng)價(jià)研究述評(píng)[J]. 李靜.  全球教育展望. 2018(08)
[2]話語(yǔ)分析視角的課堂研究:脈絡(luò)與展望[J]. 安桂清.  全球教育展望. 2013(11)
[3]走向整體主義:校本學(xué)習(xí)研究的方法論訴求[J]. 曾文婕.  教育發(fā)展研究. 2008(10)



本文編號(hào)：2908085