發(fā)布時間：2020-10-30 05:31

　　 信息時代,知識資源量的暴增刺激了在線教學(xué)平臺對更為科學(xué)全面的資源庫、完善的信息服務(wù)手段支持的需求,加大對于網(wǎng)絡(luò)資源的管理與組織便成為在線教學(xué)平臺建設(shè)的重中之重。網(wǎng)絡(luò)資源的管理與組織必不可少的要考慮知識的服務(wù)與管理,因此圖書館的知識服務(wù)體系便進(jìn)入研究視野。其次,智慧校園的建設(shè)對數(shù)字化校園中的不同系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)互融互通提出了需求,尢以面向教學(xué)的數(shù)字圖書館和在線學(xué)習(xí)平臺最為突出。圖書館方面在發(fā)展自身信息服務(wù)功能的同時,開始拓展教學(xué)支撐服務(wù)功能,在線學(xué)習(xí)平臺在豐富教學(xué)支持功能的同時,也在不斷增加為課程和師生提供資源和信息支持的服務(wù)功能。從時代的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)條件來看,圖書館提供的知識服務(wù)體系極有必要融入在線教學(xué)平臺的資源環(huán)境建設(shè)中,且基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境,面向知識服務(wù)的在線教學(xué)平臺資源環(huán)境建設(shè)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位,追求面向?qū)W習(xí)者實(shí)際需求的資源服務(wù)和資源庫建設(shè)。研究依托于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知負(fù)荷理論的指導(dǎo),開展面向知識服務(wù)的在線教學(xué)平臺資源組織優(yōu)化研究。首先,分析和梳理圖書館的知識服務(wù)體系與在線教學(xué)平臺功能正趨于融合,據(jù)此凝練出二者融合的四大參與要素:學(xué)習(xí)者、教師、輔助者及知識內(nèi)容;然后,確定面向知識服務(wù)的在線教學(xué)平臺資源組織優(yōu)化模型的的設(shè)計原則,即二者融合體現(xiàn)于資源環(huán)境與教學(xué)過程兩方面;接著解析研究模型的環(huán)境及行為參與者兩大影響因素,以“在線學(xué)習(xí)模型、MOOC學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)模型、基于SAKAI平臺的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模型”三大學(xué)習(xí)模型指導(dǎo)模型框架的設(shè)計,最后進(jìn)行面向知識服務(wù)的在線教學(xué)平臺資源組織優(yōu)化模型的構(gòu)建工作。本模型旨在通過構(gòu)建面向?qū)W習(xí)者實(shí)際需求的資源環(huán)境來提升在線教學(xué)質(zhì)量。由于當(dāng)前技術(shù)的限制,研究人為創(chuàng)設(shè)了《多媒體技術(shù)》課程的教學(xué)資源庫,選取課程中Scratch教學(xué)章節(jié)進(jìn)行模型效用驗(yàn)證及信息數(shù)據(jù)的收集。實(shí)驗(yàn)設(shè)計了預(yù)習(xí)、講解、實(shí)踐、反思四個教學(xué)階段,通過教師獲取學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)需求,并將之反饋給輔助者,由輔助者整合課程資源庫的知識內(nèi)容,以學(xué)生需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程資源的推送服務(wù),并基于技術(shù)接受模型從“感知有用性、感知易用性、課程滿意度、學(xué)習(xí)交互”四個維度設(shè)計問卷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集工作。然后通過對師生反饋、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成效等分析得出交互的形式能加強(qiáng)學(xué)習(xí)者、教師、輔助者與知識內(nèi)容之間的聯(lián)系,從而在建設(shè)以學(xué)習(xí)者需求為導(dǎo)向的課程資源庫的同時,不僅可以提高學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)滿意度,更能有效提高學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)參與度,提升在線教學(xué)質(zhì)量。此亦表明,研究模型的應(yīng)用起到了優(yōu)化學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的效果,驗(yàn)證了知識服務(wù)的在線教學(xué)平臺資源組織優(yōu)化模型實(shí)踐應(yīng)用的積極作用。
【學(xué)位單位】：江南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

圖 1-1 研究設(shè)計思路圖.3.2 研究方法根據(jù)研究的內(nèi)容和目的，本研究的研究過程主要涉及了以下三種研究方法：1. 文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法是一種通過搜集、甄別、整理和分析文獻(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識科學(xué)事實(shí)的

圖 2-1 泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)五大發(fā)展趨型特征是關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展、信要通過數(shù)字資源的利用及數(shù)字技術(shù)的量的、可跨庫檢索的、按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范線教學(xué)平臺在支持大規(guī)模學(xué)習(xí)群體的

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本文編號：2862058