發(fā)布時(shí)間：2020-10-23 01:04

　　 小學(xué)生的健康成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)、家庭的幸福,他們的健康成長(zhǎng)受到很多因素的影響,其中家庭是最重要的因素。而已有文獻(xiàn)對(duì)于家庭中父母協(xié)同教養(yǎng)和代際協(xié)同教養(yǎng)的研究比較少,對(duì)于代際協(xié)同教養(yǎng)的研究工具也比較少。本研究自編代際協(xié)同教養(yǎng)問(wèn)卷來(lái)測(cè)量祖父輩的代際協(xié)同教養(yǎng)情況,進(jìn)而了解家庭協(xié)同教養(yǎng)狀況;并進(jìn)一步探討父母協(xié)同教養(yǎng)和代際協(xié)同教養(yǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康的影響。以期為父母及祖父母?jìng)兏�好的教養(yǎng)小學(xué)生提供指導(dǎo)和建議,促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。在征得學(xué)生父母及老師同意之后,本研究共計(jì)對(duì)1300名小學(xué)生及其父母進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,得出以下主要結(jié)論:(1)自編代際協(xié)同教養(yǎng)問(wèn)卷包含兩個(gè)因素:支持和沖突,探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析結(jié)果顯示,問(wèn)卷具有良好的信度和效度。(2)小學(xué)生心理健康特點(diǎn):小學(xué)生的總體心理健康狀況良好,具體表現(xiàn)為:困難總分和攻擊行為的分值都比較低,主觀幸福感和親社會(huì)行為分值比較高;攻擊行為存在性別差異,男生攻擊行為多于女生。小學(xué)生心理健康存在年級(jí)差異,四年級(jí)的困難總分大于三、五、六年級(jí)的,四年級(jí)的攻擊行為大于三年級(jí)的,六年級(jí)的親社會(huì)行為大于三、四、五年級(jí)的,三年級(jí)和六年級(jí)的主觀幸福感均大于四年級(jí)的。(3)協(xié)同教養(yǎng)特點(diǎn):父、母親協(xié)同教養(yǎng)的團(tuán)結(jié)和一致維度得分均比較高,沖突維度和貶低維度得分比較低;父、母親代際協(xié)同教養(yǎng)的支持維度得分較高,沖突維度得分較低;總的來(lái)說(shuō),家庭中父、母親協(xié)同教養(yǎng)和父、母親代際協(xié)同教養(yǎng)狀況都比較好。(4)父、母親協(xié)同教養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的心理健康具有預(yù)測(cè)作用:父親協(xié)同教養(yǎng)的團(tuán)結(jié)維度可以顯著負(fù)向預(yù)測(cè)小學(xué)生的困難總分,正向預(yù)測(cè)小學(xué)生的主觀幸福感;母親協(xié)同教養(yǎng)的團(tuán)結(jié)維度可以顯著負(fù)向預(yù)測(cè)小學(xué)生的困難總分,正向預(yù)測(cè)小學(xué)生的親社會(huì)行為和主觀幸福感。(5)父、母親代際協(xié)同教養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的心理健康具有預(yù)測(cè)作用:父親代際協(xié)同教養(yǎng)的支持維度可以顯著負(fù)向預(yù)測(cè)小學(xué)生的困難總分,正向預(yù)測(cè)小學(xué)生的親社會(huì)行為和主觀幸福感。母親代際協(xié)同教養(yǎng)的支持維度可以顯著負(fù)向預(yù)測(cè)小學(xué)生的困難總分,正向預(yù)測(cè)小學(xué)生的親社會(huì)行為和主觀幸福感;母親代際協(xié)同教養(yǎng)的沖突維度可以邊緣正向預(yù)測(cè)小學(xué)生的困難總分。(6)父、母親代際協(xié)同教養(yǎng)在父、母親協(xié)同教養(yǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康中不起調(diào)節(jié)作用。
【學(xué)位單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G444
【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
引言
第一章 文獻(xiàn)綜述
    1.1 心理健康概述
        1.1.1 心理健康的概念
        1.1.2 我國(guó)小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀
        1.1.3 心理健康的影響因素
    1.2 協(xié)同教養(yǎng)概述
        1.2.1 協(xié)同教養(yǎng)的概念
        1.2.2 協(xié)同教養(yǎng)的結(jié)構(gòu)維度
    1.3 隔代模式下協(xié)同教養(yǎng)對(duì)心理健康的影響
        1.3.1 中國(guó)家庭的隔代教養(yǎng)情況
        1.3.2 協(xié)同教養(yǎng)對(duì)心理健康的影響
第二章 研究問(wèn)題與研究設(shè)計(jì)
    2.1 已有研究的不足
    2.2 研究目的
    2.3 研究問(wèn)題與研究假設(shè)
        2.3.1 研究問(wèn)題
        2.3.2 研究假設(shè)
    2.4 研究意義
    2.5 研究對(duì)象
    2.6 研究工具
    2.7 數(shù)據(jù)收集和處理
第三章 研究結(jié)果
    3.1 研究一:代際協(xié)同教養(yǎng)問(wèn)卷的編制
        3.1.1 代際協(xié)同教養(yǎng)問(wèn)卷的理論建構(gòu)
        3.1.2 代際協(xié)同教養(yǎng)問(wèn)卷的初測(cè)
        3.1.3 代際協(xié)同教養(yǎng)問(wèn)卷的正式施測(cè)
    3.2 研究二:協(xié)同教養(yǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康的影響
        3.2.1 小學(xué)生心理健康的特征分析
        3.2.2 小學(xué)生父、母親協(xié)同教養(yǎng)和父、母親代際協(xié)同教養(yǎng)的特點(diǎn)
        3.2.3 父親協(xié)同教養(yǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康的影響
        3.2.4 母親協(xié)同教養(yǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康的影響
        3.2.5 父親代際協(xié)同教養(yǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康的影響
        3.2.6 母親代際協(xié)同教養(yǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康的影響
        3.2.7 代際協(xié)同教養(yǎng)在父母協(xié)同教養(yǎng)對(duì)小學(xué)生影響中的調(diào)節(jié)作用
第四章 討論
    4.1 代際協(xié)同教養(yǎng)問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)和信效度分析
    4.2 小學(xué)生心理健康的特征
    4.3 小學(xué)生父母協(xié)同教養(yǎng)和代際協(xié)同教養(yǎng)的特點(diǎn)
    4.4 父、母親協(xié)同教養(yǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康的影響
    4.5 父、母親代際協(xié)同教養(yǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康的影響
第五章 結(jié)論和建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 建議和啟示
    5.3 本研究的不足和展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)況及聯(lián)系方式

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