發(fā)布時間：2020-10-21 17:03

　　 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展下網(wǎng)絡(luò)教育的領(lǐng)航形式,對教師和學(xué)生之間教與學(xué)的方法和方式有著不可忽視的重大影響,也越來越受到教育者,學(xué)習(xí)者和相關(guān)教育部門的推崇和喜愛,也為遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了機(jī)遇。學(xué)習(xí)者作為虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的主體,知識交互是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的重要組成部分和內(nèi)容。但是,當(dāng)前大多數(shù)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū),將更多地關(guān)注點放在了提升平臺技術(shù)方面,忽視了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)者參與知識交互過程中對于積極性的需求,使得虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中出現(xiàn)了知識交互積極性不明顯等問題,如何很好地解決虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的這些明顯存在的問題,改善虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)不積極地學(xué)習(xí)交互的氛圍,就需要進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)者知識交互的能力和積極性,需要研究影響學(xué)習(xí)者知識交互積極性的因素,本研究主要針對的就是對社區(qū)中影響學(xué)習(xí)者知識交互積極性的因素進(jìn)行實證研究。通過對收集的與研究有關(guān)的所有文獻(xiàn)資料進(jìn)行詳細(xì)的匯總,對虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的子概念以及知識交互的概念進(jìn)行了總結(jié)。本研究主要運用的的理論包括社會建構(gòu)主義理論、學(xué)習(xí)共同體理論等共五種理論,提出虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)者知識交互積極性的影響因素維度分別是:學(xué)習(xí)者行為態(tài)度、學(xué)習(xí)者知覺行為控制,教師方面,社區(qū)環(huán)境方面四個大的維度。本文主要采用了文獻(xiàn)調(diào)查法、問卷調(diào)查法、訪談法、內(nèi)容分析法、統(tǒng)計分析法,按照進(jìn)行實證分析的步驟和要求,進(jìn)行一系列有關(guān)數(shù)據(jù)的研究。總結(jié)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)知識交互積極性影響因素,并根據(jù)相關(guān)因素建立研究假設(shè),以研究假設(shè)為基礎(chǔ)構(gòu)建影響因素的模型。合理的編好能夠清晰顯示調(diào)查因素的問卷,以曲阜師范大學(xué)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)作為主要平臺,針對參與過虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研,用SPSS20.0和AMOS21.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析,進(jìn)一步檢驗所提出的相關(guān)研究的假設(shè)。對模型進(jìn)行多次修正后,得到最為準(zhǔn)確的模型。根據(jù)一系列研究所得出的結(jié)論是:學(xué)習(xí)者在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)知識交互的積極性受到學(xué)習(xí)者自身的行為態(tài)度和知覺行為控制的直接影響,而教師作為虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的引導(dǎo)著和組織者,是保障學(xué)習(xí)者可以在社區(qū)中積極進(jìn)行知識交互的推動性因素,虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)平臺的技術(shù)支持和社區(qū)環(huán)境氛圍作為最為基礎(chǔ)性的影響因素對社區(qū)中學(xué)習(xí)者的知識交互積極性產(chǎn)生了不可忽視的正面影響。筆者對社區(qū)中知識交互積極性影響因素進(jìn)行了詳細(xì)地總結(jié),從學(xué)習(xí)者、教師和社區(qū)環(huán)境三個方面入手,針對如何提高學(xué)習(xí)者在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中知識交互的積極性這一問題提出了具有實踐意義的方法和建議。
【學(xué)位單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

研究思路

第 4 章 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)知識交互影響因素調(diào)查分析以模型修正38 .058 .134 99.63039 .049 .115 99.74540 .040 .093 99.83741 .032 .075 99.91242 .027 .062 99.97443 .011 .026 100.000從表 4.5 中可以看出，第一因子的特征值為 7.931，方差貢獻(xiàn)率為前 12 個因子占所有變量的 81.267％，特征值均大于 1，可提取 12 個剛好對應(yīng)本研究提出的 11 個影響因素和 1 個結(jié)果變量。從圖中可以看解曲線從第 13 個因子開始相對平穩(wěn)，如圖 4.1 碎石圖的拐點為第 12 即提取 12 個因子更合適，與上面的方差解釋表中的信息一致。

48圖 5.2 標(biāo)準(zhǔn)化模型圖根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化路徑關(guān)系對之前提出的研究假設(shè)進(jìn)行檢驗，檢驗結(jié)果如下圖 5.6所示：表 5.6 研究假設(shè)檢驗結(jié)果模型假設(shè) 變量關(guān)系 標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù) 指標(biāo)評價H1 知識交互積極性<---信任度 0.065 假設(shè)成立
【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 歐九瑜;;教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的共享課程資源建構(gòu)[J];河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報;2019年01期

2 王興蘭;;大學(xué)生虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)用戶生成行為實證研究[J];圖書館學(xué)研究;2019年06期

3 王麗婉;;知識生產(chǎn)模式Ⅱ背景下成人虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的運行機(jī)制研究[J];北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報;2019年02期

4 閔磊;;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)識別技術(shù)在圖書館領(lǐng)域的應(yīng)用分析[J];才智;2018年13期

5 史蒙蒙;;基于社會認(rèn)知視角的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成員知識共享行為影響因素研究[J];中國集體經(jīng)濟(jì);2018年15期

6 閔磊;;基于圖書館借閱關(guān)系的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)識別技術(shù)研究[J];才智;2018年16期

7 張培培;;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中知識貢獻(xiàn)的現(xiàn)狀與啟示[J];教育現(xiàn)代化;2018年27期

8 馬可;李波;張進(jìn)寶;經(jīng)倩霞;;中小學(xué)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)特征及建設(shè)策略分析[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2016年05期

9 林鑫;;智慧學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)應(yīng)用及其成效[J];中國信息技術(shù)教育;2016年20期

10 ;喵爪星球的構(gòu)建[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2017年08期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前6條

1 甘永成;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的知識建構(gòu)和集體智慧研究[D];華東師范大學(xué);2004年

2 馬紅亮;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的互動結(jié)構(gòu)[D];華南師范大學(xué);2006年

3 張金龍;交互視角下高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果的影響因素研究[D];西南大學(xué);2017年

4 劉臻暉;教育虛擬社區(qū)知識共享機(jī)制研究[D];江西財經(jīng)大學(xué);2016年

5 張立國;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)交互結(jié)構(gòu)研究[D];陜西師范大學(xué);2008年

6 王陸;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)研究[D];西北師范大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 趙愛萍;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)知識交互積極性影響因素研究[D];曲阜師范大學(xué);2019年

2 劉春強(qiáng);虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中知識共享評價體系的建構(gòu)與應(yīng)用[D];曲阜師范大學(xué);2019年

3 張培培;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中個體知識貢獻(xiàn)意愿的影響因素研究[D];曲阜師范大學(xué);2019年

4 劉月;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中用戶學(xué)業(yè)求助行為的影響因素研究[D];曲阜師范大學(xué);2019年

5 盧青青;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中用戶參與動機(jī)與參與強(qiáng)度的關(guān)系研究[D];曲阜師范大學(xué);2019年

6 王妍;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中交互深度的影響因素研究[D];曲阜師范大學(xué);2018年

7 劉麗;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)者歸屬感影響因素研究[D];曲阜師范大學(xué);2018年

8 馬雙雙;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)行為對學(xué)習(xí)效果的影響研究[D];曲阜師范大學(xué);2018年

9 宋春雷;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查研究[D];曲阜師范大學(xué);2018年

10 苑永建;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)風(fēng)格對學(xué)習(xí)表現(xiàn)的影響研究[D];曲阜師范大學(xué);2018年

本文編號：2850381