發(fā)布時(shí)間：2020-10-09 12:05

　　 隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展,多媒體已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各階段的教學(xué)中,成為輔助教師教學(xué)的有力手段,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化、智能化。它以極強(qiáng)的滲透力進(jìn)入到語(yǔ)文課堂中,為語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)增添了新的風(fēng)采。隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)的頒行,應(yīng)試教育正在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,朗讀教學(xué)又重新受到教育部門及專家的重視。多媒體教學(xué)以其生動(dòng)形象、圖文并茂、內(nèi)容豐富等諸多顯著特點(diǎn)而倍受一線語(yǔ)文教師的青睞。但在實(shí)際的小學(xué)低段朗讀教學(xué)過(guò)程中,由于部分教師尚未充分認(rèn)識(shí)到如何針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn),正確、有效地運(yùn)用多媒體,導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)中存在一些問(wèn)題,從而影響了學(xué)生朗讀能力的提高,以及多媒體在朗讀教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的積極作用。所以,如何充分發(fā)揮多媒體的輔助作用,將其與小學(xué)低段的朗讀教學(xué)相結(jié)合,是本論文所要探索的問(wèn)題。全文除了第一部分的緒論以及最后一部分的結(jié)語(yǔ)以外,共分五章。第一章小學(xué)低段朗讀教學(xué)中多媒體運(yùn)用的意義及準(zhǔn)則。多媒體在小學(xué)低段朗讀教學(xué)中的運(yùn)用,需要以小學(xué)低段學(xué)生心里和行為上的特點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì),并且多媒體的使用應(yīng)遵循一定的教學(xué)原則,才能發(fā)揮出多媒體在小學(xué)低段朗讀教學(xué)中的積極作用。第二章小學(xué)低段朗讀教學(xué)中多媒體運(yùn)用的現(xiàn)狀調(diào)查。本文通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法、訪談法以及課堂觀察法,對(duì)小學(xué)低段朗讀教學(xué)中多媒體的運(yùn)用情況進(jìn)行調(diào)查,并以數(shù)據(jù)的形式總結(jié)出目前多媒體在小學(xué)低段朗讀教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀。第三章小學(xué)低段朗讀教學(xué)中多媒體運(yùn)用存在的問(wèn)題及原因分析。通過(guò)對(duì)四種調(diào)查方法的所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,發(fā)現(xiàn)在小學(xué)低段朗讀教學(xué)中多媒體運(yùn)用存在的問(wèn)題,并思考導(dǎo)致問(wèn)題形成的原因,為探索出有效的解決策略做準(zhǔn)備。第四章小學(xué)低段朗讀教學(xué)中多媒體有效運(yùn)用的策略。針對(duì)目前小學(xué)低段朗讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體存在的問(wèn)題,探索出相應(yīng)的解決策略,如:靈活修改現(xiàn)成課件、平均分配課件任務(wù)等,以期能夠有效解決目前小學(xué)低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)中多媒體運(yùn)用所存在的問(wèn)題。第五章教學(xué)案例分析及效果反饋。將所得策略應(yīng)用于實(shí)際的課堂教學(xué)中,通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)分析策略的有效性。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明,本論文所提策略能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的興趣,提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力以及表達(dá)能力,從而解決小學(xué)低段朗讀教學(xué)中多媒體運(yùn)用存在的問(wèn)題。
【學(xué)位單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G623.2;G434
【部分圖文】：

原課件

40圖 2：修改后的課件（三）有針對(duì)性的使用多媒體雖然多媒體在教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色，許多教師已經(jīng)把多融入到每節(jié)課的教學(xué)中，但教師仍是課堂教學(xué)中傳授知識(shí)的主體，多到輔助教師教學(xué)的作用。在運(yùn)用多媒體對(duì)小學(xué)低段學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)使課件的設(shè)計(jì)符合小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn)外，還應(yīng)避免過(guò)度使用多媒體

圖 3 圖 43.強(qiáng)調(diào)結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生特點(diǎn)和朗讀教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)眾多，不同內(nèi)容的呈現(xiàn)可以適合于不同年齡、不同群體的學(xué)生，而在運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)低段的朗讀教學(xué)中，授課對(duì)象是一二年級(jí)的小學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容為朗讀教學(xué)。多媒體需要結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn)和朗讀教學(xué)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)。小學(xué)低段的學(xué)生在心理和身體上都有著鮮明的特點(diǎn)，如：在思維上，以形象

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本文編號(hào)：2833667