發(fā)布時(shí)間：2020-09-18 12:48

　　 隨著信息技術(shù)的發(fā)展,各個(gè)行業(yè)都不可避免地與信息技術(shù)發(fā)生融合,進(jìn)而尋求新的發(fā)展機(jī)遇,提升自身的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教育領(lǐng)域也不例外,互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和各種移動(dòng)終端的出現(xiàn)與運(yùn)用必將掀起新一輪的教育改革浪潮。智慧課堂是信息技術(shù)與教育教學(xué)深融合的產(chǎn)物,它使課內(nèi)外的教與學(xué)無縫連接,提供個(gè)性化、智能化、數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,具有教學(xué)資源豐富化、教學(xué)情境真實(shí)化、教學(xué)手段多樣化等特點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、多元化和生態(tài)化,以培育智慧人才為目標(biāo)。本研究通過深入調(diào)研傳統(tǒng)初中英語聽說課現(xiàn)狀,挖掘其存在的不足,閱讀查找相關(guān)文獻(xiàn),梳理智慧課堂相關(guān)理論基礎(chǔ)和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,在初中英語教學(xué)法的支撐下,結(jié)合智慧課堂的教學(xué)流程,提出智慧課堂支持下初中英語聽說課互動(dòng)的策略。并采用行動(dòng)研究法,開展三輪行動(dòng)研究,通過“計(jì)劃——實(shí)施——觀察——反思”四個(gè)步驟不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出改進(jìn)策略,結(jié)合實(shí)踐過程中的問卷調(diào)查、學(xué)生訪談、教學(xué)互動(dòng)情況分析,最終總結(jié)歸納出智慧課堂支持下促進(jìn)初中英語互動(dòng)教學(xué)的若干教學(xué)策略,以期對(duì)智慧課堂改革傳統(tǒng)教學(xué)提供借鑒。本文共分為四個(gè)部分。在第一個(gè)部分中,首先探討了研究?jī)?nèi)容與研究意義;闡述了具體的研究方法;分析總結(jié)了國內(nèi)外對(duì)智慧課堂和課堂互動(dòng)的研究現(xiàn)狀。然后通過文獻(xiàn)研究,對(duì)智慧課堂、智慧課堂互動(dòng)的概念進(jìn)行了分析與界定。同時(shí)通過分析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、課堂生態(tài)觀、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論、情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論,整理歸納了智慧課堂應(yīng)用于實(shí)踐的理論基礎(chǔ),為后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。最后對(duì)初中英語聽說課現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析。通過問卷調(diào)查,從初中英語課堂教學(xué)情況、現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析,掌握當(dāng)前初中英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀及主要存在的問題,找到合適的切入點(diǎn),通過智慧課堂解決當(dāng)前英語聽說教學(xué)的問題,促進(jìn)課堂互動(dòng),提高教學(xué)效果。第二個(gè)部分是本論文的核心部分。在智慧課堂相關(guān)理論知識(shí)研究和初中英語聽說課現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上,結(jié)合所在實(shí)驗(yàn)學(xué)校智慧課堂的環(huán)境特征,提出智慧課堂支持下初中英語聽說課互動(dòng)的策略。第三個(gè)部分為智慧課堂支持下初中英語聽說課教學(xué)研究方案的實(shí)施。在策略提出的基礎(chǔ)上開展三輪行動(dòng)研究,先設(shè)計(jì)教案,再開展教學(xué)活動(dòng),通過問卷調(diào)查、學(xué)生訪談和弗蘭德斯互動(dòng)研究觀察表,觀察分析教學(xué)策略的實(shí)施與效果,進(jìn)行總結(jié)與反思,不斷的發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)。第四個(gè)部分為總結(jié)與展望。該部分是對(duì)本文的研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反思。通過行動(dòng)研究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,得出結(jié)論:在現(xiàn)代技術(shù)支持下的智慧課堂實(shí)現(xiàn)了以學(xué)定教、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境、創(chuàng)新教學(xué)方法,助力智慧教學(xué),促進(jìn)了初中英語聽說課堂互動(dòng);同時(shí),智慧課堂突出學(xué)生主體地位,通過課前的自主學(xué)習(xí)和課中組間競(jìng)賽、小組討論、展示交流、生生互評(píng)促進(jìn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變,深度的課堂互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)。
【學(xué)位單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41;G434
【部分圖文】：

支持將課堂實(shí)錄、課件及板書一鍵發(fā)送給學(xué)生，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。多種智教師設(shè)計(jì)適合教學(xué)內(nèi)容、適合學(xué)生特點(diǎn)、適合自己的教學(xué)方式。同時(shí)教師還課堂的備課平臺(tái)設(shè)計(jì)個(gè)性有趣的教學(xué)課件。以希沃電子白板為例，具體可如不僅包含課件導(dǎo)入和導(dǎo)出功能，還可以設(shè)計(jì)例如思維導(dǎo)圖和選詞填空、判斷爭(zhēng)等游戲練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上投映在交互式電子白板上后，學(xué)生上講屏進(jìn)行點(diǎn)擊和拖動(dòng)，方便快捷。寓學(xué)習(xí)于游戲中，活躍課堂氛圍，既激發(fā)學(xué)生知識(shí)的鞏固與理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和反應(yīng)能力。

學(xué)生的積極性和自尊心，使學(xué)生可以在一個(gè)積極的環(huán)境中成評(píng)價(jià)學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師不應(yīng)過多關(guān)注少數(shù)人，也不應(yīng)僅關(guān)注，更不能主宰課堂和學(xué)生。新課標(biāo)要求教師面向全體學(xué)生，關(guān)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。過程性評(píng)價(jià)反映了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力習(xí)的始末。堂中的及時(shí)反饋技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，在試題并設(shè)置答題時(shí)間，學(xué)生加入到課堂中即可獲得測(cè)試題并有利于學(xué)生時(shí)間觀念的培養(yǎng)。通過智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的利用，不以及學(xué)習(xí)結(jié)果的可視化，教師還可糾正和測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)以基于作答分析結(jié)果來了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果并及時(shí)向?qū)W生反饋的幫助下還可以有效彌補(bǔ)自身不足，教師也可以基于學(xué)生學(xué)習(xí)

以廣西某實(shí)驗(yàn) A 中學(xué)為研究對(duì)象，開展三學(xué)環(huán)境西某實(shí)驗(yàn)A 中學(xué)為例，探討智慧課堂支持下初中英以高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的“三高”要求重點(diǎn)打造科技公司合作，建成了集智慧課堂、智學(xué)評(píng)測(cè)、智慧等六大模塊的智慧校園體系，是一所以“行知育人、學(xué)校以信息技術(shù)應(yīng)用為特色，全面建設(shè)智慧化校園，臺(tái)，將豐富的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)應(yīng)用引入課堂，式電子白板，在全校 41 個(gè)班中，設(shè)有 17 個(gè)平板實(shí)驗(yàn)課堂的硬件環(huán)境由教師平板和學(xué)生平板、交互式電子

【參考文獻(xiàn)】

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1 王曉晨;江紹祥;黃榮懷;;面向智慧教室的中小學(xué)課堂互動(dòng)觀察工具研究[J];電化教育研究;2015年09期

2 葉春彬;;初中英語聽說課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略[J];福建教育學(xué)院學(xué)報(bào);2015年02期

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本文編號(hào)：2821670