【摘要】：新課改以來，學生的主體地位越來越受到關注，不僅要求學生學會獨立學習還要求學生會學獨立思維。新課程改革已經十余年，但是更多的人仍然緊緊停留在對這種理念的認同，如何有效的實施課程還存在很多問題，教學模式的改進是把新課程改革納入實踐的有效連接。 學生的學習是教學過程的最重要的環(huán)節(jié)，無論何種教學理論的提出都離開學生的有效學習�！胺D課堂”作為一種前沿的教學模式備受世界關注，國內的一些知名中學都開展了大規(guī)模的翻轉課堂的教學實踐，并取得了較大的成就。昌樂一中作為翻轉課堂全面實施的學校，在全國樹立起了典范，并主辦了2014年全國翻轉課堂大會。筆者受邀參加了本次大會并深入學校進行考察深入研究了傳統的翻轉課堂模式。 本文分為五個部分。第一，先研究翻轉課堂的理論概述并分析理論基礎。第二筆者在考察昌樂一中后闡述了傳統的翻轉課堂模式并分析了利弊。第三，筆者以高中為依托展開了翻轉課堂的實踐。探索更高效的翻轉課堂模式，出示了教學環(huán)節(jié)和案例。第四，歸納總結高中歷史翻轉課堂實施的建議，為以后更有效的開展翻轉課堂提出策略。第五，結論。
【學位授予單位】：魯東大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.51

【參考文獻】

相關期刊論文 前4條

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本文編號：2806639