本文關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)應(yīng)用研究——以《報編實務(wù)》課程教學(xué)為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)應(yīng)用研究——以《報編實務(wù)》課程教學(xué)為例

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內(nèi)容提示：自2011年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》發(fā)布以來，我國在教育信息化工作方面取得了豐碩的成果，這些成果很多都涉及到信息化環(huán)境下的教與學(xué)方式的探討，強調(diào)信息技術(shù)為學(xué)習(xí)方式帶來的轉(zhuǎn)變和對學(xué)習(xí)的支持�！胺D(zhuǎn)課堂”應(yīng)潮流而生，順應(yīng)了我國教育信息化的大背景，為教育信息化更好的發(fā)展注入了活力。在高校中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行教學(xué)是一種新的嘗試，本研究將“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)形式與一門具體的課程——《報編實務(wù)》相結(jié)合應(yīng)用于高校的教學(xué)實踐之中，，在西安外事學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)2011級的兩個班級中進(jìn)行，實驗時間為一個學(xué)期，重點從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合作意識和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績四個方面進(jìn)行研究。在實驗過程中筆者采用文獻(xiàn)研究、準(zhǔn)實驗研究和調(diào)查法從理論與實踐層面對“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了較為全面的研究。 在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，課前學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案和教師提供的教學(xué)資源進(jìn)行自定步調(diào)的自主學(xué)習(xí)，課堂中老師和同學(xué)們相互探討解決自學(xué)中存在的問題并進(jìn)行強化訓(xùn)練，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下可以增加學(xué)生和教師之間的互動，可以讓更多的學(xué)生實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)，得到個性化教育。這將更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生的主體參與，學(xué)生可以通過更多的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)實現(xiàn)知識的積累和能力的提高，讓學(xué)生

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