本文關(guān)鍵詞：高校課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評(píng)價(jià)研究——基于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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高校課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評(píng)價(jià)研究——基于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度摘要高校是學(xué)校學(xué)習(xí)的高層次階段,是培養(yǎng)人才和創(chuàng)新科技的搖籃,是中華文化傳承的重要場(chǎng)所,對(duì)國(guó)家綜合國(guó)力的提升有著重要的作用。而教學(xué)活動(dòng)是高校的核心工作,課堂則是教學(xué)活動(dòng)的主要形式。所以,課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)一所大學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為檢驗(yàn)和促進(jìn)課堂教學(xué)的重要手段,不容忽視。以往我國(guó)的課堂教育評(píng)價(jià)模式主要是獎(jiǎng)懲性的,將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果與教師利益掛鉤,對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升并沒(méi)有太多的幫助,在實(shí)踐中因?yàn)楸┞读颂�多的弊端而遭到教育界的質(zhì)疑。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以人為本,注重過(guò)程,重視教師和學(xué)生的發(fā)展,能夠很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的不足。因而本文采用了課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評(píng)價(jià)的方式。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體,其重要地位在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中卻一再被忽視。本文創(chuàng)新地以學(xué)生學(xué)習(xí)成效的角度作為衡量課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),借鑒布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)作為評(píng)價(jià)體系,通過(guò)學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)之后的認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三個(gè)方面的改變,來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗。為我們進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量的研究提供了新的思路。在我國(guó)現(xiàn)行的高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不完善的情況下,探討我國(guó)高校實(shí)施基于學(xué)生學(xué)習(xí)角度的... 內(nèi)容來(lái)自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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