本文關(guān)鍵詞：高校課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評價(jià)研究——基于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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高校課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評價(jià)研究——基于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度摘要高校是學(xué)校學(xué)習(xí)的高層次階段,是培養(yǎng)人才和創(chuàng)新科技的搖籃,是中華文化傳承的重要場所,對國家綜合國力的提升有著重要的作用。而教學(xué)活動是高校的核心工作,課堂則是教學(xué)活動的主要形式。所以,課堂教學(xué)質(zhì)量對一所大學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要。課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)作為檢驗(yàn)和促進(jìn)課堂教學(xué)的重要手段,不容忽視。以往我國的課堂教育評價(jià)模式主要是獎懲性的,將課堂教學(xué)評價(jià)結(jié)果與教師利益掛鉤,對教師的專業(yè)發(fā)展和整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升并沒有太多的幫助,在實(shí)踐中因?yàn)楸┞读颂嗟谋锥硕獾浇逃绲馁|(zhì)疑。發(fā)展性評價(jià)強(qiáng)調(diào)以人為本,注重過程,重視教師和學(xué)生的發(fā)展,能夠很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)評價(jià)模式的不足。因而本文采用了課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評價(jià)的方式。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體,其重要地位在課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中卻一再被忽視。本文創(chuàng)新地以學(xué)生學(xué)習(xí)成效的角度作為衡量課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),借鑒布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)作為評價(jià)體系,通過學(xué)生經(jīng)過課堂教學(xué)之后的認(rèn)知、情感、動作技能三個(gè)方面的改變,來評價(jià)課堂教學(xué)的成敗。為我們進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量的研究提供了新的思路。在我國現(xiàn)行的高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)不完善的情況下,探討我國高校實(shí)施基于學(xué)生學(xué)習(xí)角度的... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請標(biāo)明出處.

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