本文關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂“教學(xué)行為對(duì)”及其組合的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《東北師范大學(xué)》 2012年

新手—熟手型教師化學(xué)課堂教學(xué)行為對(duì)組合模式及教學(xué)時(shí)間分布特征的案例研究

李琳瑤  

【摘要】：教師行為研究就是通過探討課堂教學(xué)環(huán)境中教師的行為規(guī)律，指導(dǎo)教師行為向期望的方向發(fā)展。時(shí)間是課堂教學(xué)展開的具體條件，實(shí)施有效課堂教學(xué)的前提是把握好教學(xué)時(shí)間。在化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)教師該如何根據(jù)實(shí)際情況將新課程理念落實(shí)在實(shí)際的課堂教學(xué)層面上。在具體的課堂教學(xué)上，化學(xué)教師是如何規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)間，從而更好的推行新課程。 本文通過文獻(xiàn)研究，課堂觀察和統(tǒng)計(jì)分析法對(duì)2位新手型教師和2位熟手型教師的《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)》進(jìn)行分析，，希望能找出新手型和熟手型教師教學(xué)行為對(duì)組合模式和教學(xué)時(shí)間的特點(diǎn)和相關(guān)性。 通過分析“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”，統(tǒng)計(jì)和對(duì)比新手型和熟手型教師教學(xué)行為對(duì)組合模式數(shù)據(jù)可以得出以下結(jié)論： 第一：課堂教學(xué)中，無論是新手型或是熟手型教師均使用30個(gè)以上教學(xué)行為對(duì)組合模式。 第二：在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，新手型教師采用的是傳統(tǒng)的講授式，即注入式，使用E和D型教學(xué)行為對(duì)組合模式較多；而熟手型教師采用的是啟發(fā)式，使用C型教學(xué)行為對(duì)組合模式較多，并使用一些B型教學(xué)行為對(duì)組合模式。因此，熟手型教師的課堂教學(xué)中出現(xiàn)高等級(jí)教學(xué)行為對(duì)組合模式的次數(shù)要多于新手型教師。 第三：從時(shí)間的先后順序上看，各種不同類型的教學(xué)行為對(duì)組合模式交替出現(xiàn)，教學(xué)行為對(duì)組合模式——時(shí)刻圖的整個(gè)曲線呈現(xiàn)鋸齒狀。第四：教學(xué)行為對(duì)組合模式和教學(xué)時(shí)間存在正相關(guān)關(guān)系。在有學(xué)生參與的教學(xué)行為 對(duì)組合模式中，新手型和熟手型教師留給學(xué)生的時(shí)間存在很大的差異。在C型教學(xué)行為對(duì)組合模式中，新手教師的師生時(shí)間比約為11.5：1，熟手教師的師生時(shí)間比約為4：1。在B型教學(xué)行為對(duì)組合模式中，新手教師的師生時(shí)間比約為4：1，熟手教師的師生時(shí)間比約為1.5：1。通過以上的總結(jié)，作者提出了一些建議：新手教師要關(guān)注化學(xué)知識(shí)邏輯性和系統(tǒng)性； 多關(guān)注學(xué)生；針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容基元要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為對(duì)組合模式。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G633.8
【目錄】：

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本文編號(hào)：183225