發(fā)布時(shí)間：2016-11-20 08:20

  本文關(guān)鍵詞：新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《廣西師范大學(xué)》 2013年

新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性探究

沙水花  

【摘要】：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式,是教育教學(xué)活動(dòng)的主要渠道,課堂教學(xué)又是通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言這個(gè)工具實(shí)現(xiàn)的,而教師的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的一個(gè)部分,是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的關(guān)鍵,對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。當(dāng)前,教師為追求教學(xué)進(jìn)度,重講授語(yǔ)言輕評(píng)價(jià)語(yǔ)言的現(xiàn)象屢禁不止。即使在精心準(zhǔn)備的演示課中,教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)少之又少,評(píng)價(jià)形式單一,語(yǔ)言枯燥乏味。大部分教師認(rèn)為,課文知識(shí)點(diǎn)太多了,學(xué)生的理解能力有限,考試內(nèi)容復(fù)雜多變,希望在課堂上能夠多講一些重難點(diǎn),如果花太多時(shí)間在課堂評(píng)價(jià)上,這樣會(huì)使教學(xué)任務(wù)難以順利完成。教師在理論上支持教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響,但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的實(shí)踐能力還是有待進(jìn)一步提高。從學(xué)科方面來(lái)講,語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。本論文在新課程理念的背景下探討語(yǔ)文教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性,以期對(duì)于一線語(yǔ)文教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的改善有一定的幫助。 本文通過(guò)理論分析、課堂實(shí)錄以及一線語(yǔ)文教師訪談著手調(diào)查,了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中教師教學(xué)評(píng)價(jià)的一些問(wèn)題,旨在為語(yǔ)文教師尤其是年輕的一些新教師提供一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和建議,完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言體系。 本論文分為五個(gè)部分： 第一部分是通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述的整合和分析,對(duì)于語(yǔ)文教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的研究現(xiàn)狀有一定的了解。 第二部分在眾多教育學(xué)者和教師研究成果的基礎(chǔ)上,總結(jié)出語(yǔ)文教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性的特點(diǎn)：準(zhǔn)確豐富、機(jī)智幽默、獨(dú)特創(chuàng)新、啟發(fā)思維。準(zhǔn)確豐富是指：語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的回答要給出一個(gè)準(zhǔn)確不模糊的有內(nèi)涵的評(píng)價(jià)。機(jī)智創(chuàng)新是指：語(yǔ)文教師在教學(xué)中遇到教學(xué)突發(fā)情況時(shí),要運(yùn)用自己機(jī)智幽默的語(yǔ)言來(lái)糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答。獨(dú)特創(chuàng)新是指：語(yǔ)文教師也應(yīng)跟隨時(shí)代的腳步,對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新,根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況,臨時(shí)調(diào)整原先的評(píng)價(jià)口語(yǔ)流程,巧妙應(yīng)對(duì)。啟發(fā)思維是指：教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有啟發(fā)性,循循善誘,激發(fā)學(xué)生思維。在新課改的理念下,強(qiáng)化教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,進(jìn)而對(duì)加強(qiáng)學(xué)生自身語(yǔ)言素養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響作用。 第三部分是通過(guò)課堂實(shí)錄和教師訪談對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用情況進(jìn)行實(shí)證調(diào)查和分析。 第四部分筆者通過(guò)走訪、談話、觀察等形式,發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言存在的問(wèn)題。深究其原因,主要有：社會(huì)、家庭和學(xué)校,這三大因素直接影響到教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的直接性評(píng)價(jià),間接決定了教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性的發(fā)展。 第五部分是筆者通過(guò)案例教學(xué)、教師訪談等對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性提出一些建議。從因材施教的角度看,教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的分層是必要的,有助于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)；從情感角度考慮,教師多元化的評(píng)價(jià),給予學(xué)生公正客觀的評(píng)價(jià)印象,有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。表?yè)P(yáng)和批評(píng)的準(zhǔn)確把握會(huì)使學(xué)生課堂行為得到規(guī)范；預(yù)設(shè)與延時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生發(fā)展提出了期待；教學(xué)反思與研究有利于加強(qiáng)教師自身教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的反思,不斷提升教師自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,有助于教師形成正確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G623.2;G625.1
【目錄】：

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4 章凱;陳鳳羚;譚爽;王文麗;田斌;;基于大學(xué)生喜好的本科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[A];第十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

5 姜訓(xùn)平;;語(yǔ)文老師,你缺失了什么?——談?wù)Z文老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文集[C];2005年

6 楊培君;黃麗潔;;加強(qiáng)語(yǔ)文校本研究 促進(jìn)師生共同發(fā)展[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（五）[C];2009年

7 孫河川;魯良;劉文釗;郝妍;;芬蘭教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)遼寧省教師評(píng)價(jià)的啟示[A];第八屆沈陽(yáng)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2011年

8 林良章;;課堂教學(xué)中“評(píng)價(jià)語(yǔ)”發(fā)展性功效探微[A];福建師大福清分校2003年會(huì)議論文匯編[C];2003年

9 丁桂英;;小學(xué)作文教學(xué)中的“真”與“假”[A];教研擷華——青海師大附中建校45周年論文集[C];1999年

10 周家強(qiáng);;小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的思考與探索[A];校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會(huì)論文集[C];2007年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 成靜琴;[N];臨汾日?qǐng)?bào);2009年

2 靳禎 靖遠(yuǎn)烏蘭教管中心;[N];白銀日?qǐng)?bào);2009年

3 郝應(yīng)春 平川區(qū)黃嶠鄉(xiāng)教管中心;[N];白銀日?qǐng)?bào);2009年

4 華南師范大學(xué)課程教材研究所所長(zhǎng) 高凌飚;[N];中國(guó)教育報(bào);2009年

5 河北省廊坊市大廠縣職教中心 楊金祥;[N];廊坊日?qǐng)?bào);2010年

6 滕澤斌 白銀區(qū)王峴學(xué)區(qū);[N];白銀日?qǐng)?bào);2009年

7 王朝莊;[N];鶴壁日?qǐng)?bào);2011年

8 馮莉;[N];濟(jì)寧日?qǐng)?bào);2009年

9 山東省巨野縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張海雷;[N];學(xué)知報(bào);2011年

10 無(wú)錫市洛社高級(jí)中學(xué) 顧海平;[N];江蘇教育報(bào);2011年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 張作功;語(yǔ)義級(jí)差[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2008年

2 孟勐;基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)作者和英語(yǔ)母語(yǔ)作者英文學(xué)術(shù)論文中評(píng)價(jià)語(yǔ)言的對(duì)比研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2007年

3 康寧;基于語(yǔ)料庫(kù)的中、英、美網(wǎng)站英語(yǔ)旅游文本中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)比研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2011年

4 劉穎;從評(píng)價(jià)體系看商業(yè)評(píng)論中態(tài)度意義的實(shí)現(xiàn)[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2007年

5 伊良忠;格蘊(yùn)涵代數(shù)及語(yǔ)言真值不確定性推理研究[D];西南交通大學(xué);2007年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 沙水花;新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性探究[D];廣西師范大學(xué);2013年

2 劉艷萍;教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策思考[D];華東師范大學(xué);2010年

3 徐超;大學(xué)文科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

4 喬娟娟;新評(píng)價(jià)思想影響下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探析[D];華中科技大學(xué);2010年

5 董玲;新課程背景下普通高中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

6 王曉斐;高中思想政治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)研與探索[D];山東師范大學(xué);2011年

7 徐愛(ài)弟;新課程高中教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D];河北師范大學(xué);2010年

8 高廣穎;網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和使用[D];上海師范大學(xué);2012年

9 謝敏;生本取向的實(shí)中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D];信陽(yáng)師范學(xué)院;2013年

10 潘學(xué)中;課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)證研究——從“多元智能”實(shí)驗(yàn)看課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[D];華東師范大學(xué);2002年

  本文關(guān)鍵詞：新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：183194