發(fā)布時(shí)間：2016-11-16 18:27

  本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)——一個(gè)在高校實(shí)際工作中被誤解的概念，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《石河子大學(xué)》 2015年

新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

司燕文  

【摘要】：良好的課堂教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高他們學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)順利完成的必然保障。科學(xué)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有利于提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生整體進(jìn)步以及學(xué)校全面發(fā)展。新疆雙語(yǔ)教育起步晚發(fā)展緩慢,雙語(yǔ)教育的不斷發(fā)展是推動(dòng)民族教育事業(yè)全面發(fā)展的必然要求,也是促進(jìn)新疆地區(qū)和諧穩(wěn)定的有力保障。完善的雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)是新疆雙語(yǔ)教學(xué)工作順利開(kāi)展的必然選擇。但是,新疆現(xiàn)行的雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)存在諸多問(wèn)題,如評(píng)價(jià)功能失調(diào)、評(píng)價(jià)方式機(jī)械單一、評(píng)價(jià)主體片面及評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏雙語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)等。這些問(wèn)題并沒(méi)有得到較好的解決,探討的很多相關(guān)問(wèn)題的解決策略和方法,也只是一些宏觀方面,不符合新疆雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際,缺乏具體方法的指導(dǎo),且沒(méi)有針對(duì)性的措施策略。這些都使得有必要對(duì)新疆雙語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行深層次的調(diào)查研究,探究其現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上找尋針對(duì)性的解決策略。本研究通過(guò)對(duì)新疆部分地區(qū)的實(shí)地調(diào)研,從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)反饋及評(píng)價(jià)效果等方面入手,對(duì)新疆雙語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并究其原因,進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策建議。通過(guò)調(diào)查分析得知,多數(shù)學(xué)校具備較為完善的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)且能夠認(rèn)真對(duì)待評(píng)價(jià)工作,雙語(yǔ)教師普遍認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)也在一定程度上促進(jìn)其教學(xué)能力的提升,但仍然存在較多的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,雙語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)缺乏全面性、科學(xué)性;第二,雙語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一;第三,雙語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用及反饋不及時(shí);第四,雙語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)效果有待提高。本研究從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面對(duì)產(chǎn)生的原因進(jìn)行解析。宏觀層面:雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)理論研究力度薄弱、功利化的評(píng)價(jià)目的、雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的政策法規(guī)不健全;中觀層面:傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端、雙語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)氛圍的缺失、缺乏有效地監(jiān)督保障機(jī)制以及行政化的管理方式;微觀層面:評(píng)價(jià)者的職業(yè)素質(zhì)不高、評(píng)價(jià)功能的認(rèn)識(shí)不到位。鑒于此,針對(duì)新疆雙語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題,提出完善雙語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的主要對(duì)策,從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面進(jìn)行闡述,宏觀層面:明確評(píng)價(jià)目標(biāo),建立正確目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制、雙語(yǔ)教育政策傾斜,健全雙語(yǔ)評(píng)價(jià)相關(guān)制度、加強(qiáng)相關(guān)理論研究,豐富雙語(yǔ)評(píng)價(jià)理念、結(jié)合雙語(yǔ)教育特色,制定全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容;中觀層面:構(gòu)建多元評(píng)價(jià)制度,確保評(píng)價(jià)活動(dòng)的合理性、創(chuàng)建評(píng)價(jià)氛圍,保障評(píng)價(jià)活動(dòng)的有序進(jìn)行、建立監(jiān)督機(jī)制,保障評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)合理反饋錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。及時(shí)反饋并合理運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果,增強(qiáng)評(píng)價(jià)的實(shí)效性;微觀層面:提高評(píng)價(jià)者素養(yǎng),保障評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性;提高對(duì)評(píng)價(jià)功能的認(rèn)識(shí),促使評(píng)價(jià)效能的有效發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：石河子大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G752
【目錄】：

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【參考文獻(xiàn)】

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4 艾力·伊明;多元文化整合教育視野中的“維漢”雙語(yǔ)教育研究[D];中央民族大學(xué);2007年

5 王洪玉;甘南藏漢雙語(yǔ)教育歷史與發(fā)展研究[D];中央民族大學(xué);2010年

6 趙建梅;培養(yǎng)雙語(yǔ)雙文化人：新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的人類學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

7 黃明;新加坡雙語(yǔ)教育發(fā)展史[D];廈門大學(xué);2008年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 鄭凌;漢英雙語(yǔ)教育管理比較研究[D];蘇州大學(xué);2008年

2 白貝邇;美國(guó)雙語(yǔ)教育政策研究及啟示[D];青海師范大學(xué);2009年

3 林遠(yuǎn)輝;雙語(yǔ)教師文化素養(yǎng)研究[D];華東師范大學(xué);2009年

4 李?yuàn)櫮?內(nèi)蒙古地區(qū)蒙漢雙語(yǔ)教育政策研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2009年

5 王有春;中美雙語(yǔ)教育發(fā)展比較研究[D];西北師范大學(xué);2008年

6 連曉鋒;新疆少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教師培訓(xùn)研究[D];河北大學(xué);2011年

7 熊建輝;多元社會(huì)中的雙語(yǔ)教育：政策與實(shí)踐[D];華東師范大學(xué);2005年

8 陳娟;美國(guó)雙語(yǔ)教育的歷史演進(jìn)及其對(duì)我國(guó)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的啟示[D];河北大學(xué);2006年

9 敖敦格日樂(lè);澳大利亞雙語(yǔ)教育與我國(guó)蒙古族雙語(yǔ)教育的比較研究[D];浙江師范大學(xué);2011年

10 王冠;重慶市小學(xué)雙語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究[D];重慶大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)——一個(gè)在高校實(shí)際工作中被誤解的概念，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：177514