本文關鍵詞：好的數(shù)學課堂教學構成探究——九個初中數(shù)學教師的觀點，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

中文科技期刊數(shù)據(jù)庫 (引文版)教育科學 2 0 1 5年2月總第 2期

如何讓學生喜歡數(shù)學課堂 范守梅河北省磁縣林坦中學河北邯鄲 0 5 6 5 0 0

摘要：對于數(shù)學教學而言其最終的目的是讓具備更強的知識應用素養(yǎng)，增強其解決問題的能力，發(fā)展他們的思維。因此，學生解決問題的能力是評價數(shù)學教學的關鍵指標關鍵詞：數(shù)學課堂；發(fā)展思維：解決問題：能力 中圖分類號：G 6 3 3 . 6 文獻標識碼：A 文章編號：1 6 7 1— 5 6 9 1 ( 2 O l 5 ) 0 2— 0 2 0 9— 0 1

我們數(shù)學教學中的目標就是讓學生利用所學知識去分析、思考、解決問題，進而幫助他們養(yǎng)成良好的思維和意識習慣。因此，學生解決問題能力成為了評價數(shù)學教學效果的重要標準。現(xiàn)將本人在問題解決教學過程中的一些經(jīng)驗與大家分享[ 1]。 1培養(yǎng)學生的問題意識問題意識即人們在認識過程中經(jīng)常意識到一些難以解決的、困惑的實際問題和理論問題，并產(chǎn)生了一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)又驅使個體積極思維， 不斷提出問題、解決問題，進而形成了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、 研究問題、解決問題、應用問題的良性循環(huán)狀態(tài)，最終達到提高學生綜合能力的目的。 初中教育是基礎教育，許多知識將在學生進一步學習中得到應用，有為學生進一步深造打基礎的任務，因而不能要求所學的知識立即在實際中都能得到應用。所有問題的解決都需要有相應的知識和技能給予支撐。在一個新情境和新問題出現(xiàn)以后，就必須要找到與這些情境和問題相關關聯(lián)的知識，并尋找運用這些知識解決問題的方法，在運用現(xiàn)有知識問題無法得到解決時，就需要進行相關知識和技能的學習直到解決問題為止[ 2]。要充分認識到，知識和技能是問題得以解決的要素，對于學生解決問題能力的培養(yǎng)，必須要讓學生具備相應的知識和技能，因此必須要打好基礎。對于學生而言，學習基礎知識和技能，才是問題的關鍵�，F(xiàn)在，新課標有著明確的要求，旨在更好的幫助其在數(shù)學方面鍛煉自己的應用能力，在對問題進行分析的同時得到解決問題的條件。 2培養(yǎng)學生解決問題的能力應該從課外和課內(nèi)兩個方面去思考，能夠提高學生的自己動手水平，使得他們的應用水平得

到比較大提升，應該在實際生活中體現(xiàn)出數(shù)學的作用和意義，保證學生的學習興趣。可以把與現(xiàn)實生活密切相關的銀行事務、利率、投資、 稅務、交通、城市建設、居住、飲食等常識貫穿于教學過程中，讓學生觀察、實驗、分析、歸納，得出數(shù)學結論。另外， 在有條件的情況下，盡量的學生帶出課堂，走進社會，把所學到的知識運用到實踐中去，在實踐中得出真理。針對學生的現(xiàn)狀，我認為培養(yǎng)學生的問題意識要注意以下兩個方面。 3讓學生感受到解題中的快樂在對問題情境進行設定時，一開始必須要讓學生了解自 己將會學到哪些，它能夠很大程度上引誘學生去自覺的參與到學習中去.然后要讓學生自己進行動手操作，享受解答題目所帶給他們的快樂，又能夠將抽象的數(shù)學知識包含在簡單的實驗中，易于讓學生去領悟新的知識 .最后，要讓每一個學生都能夠參加到問題中去，變成解題的主人 .老師在進行問題情境創(chuàng)建之后，應該給學生一些時間，讓學生自己去理解“問題”究竟是什么，它有什么樣的目的，從問題到目的

關鍵是要學生可以解決才行。所以，對于學生的引導非常重要，讓學生學會解決問題的方法應該從以下幾點入手：

4 . 1進行積極地探索思考要讓學生能夠更好在新課標的要求下，成長為綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型人才，應該保證教學效果，在活動中，力爭能夠保證學生的能夠通過各種有效手段和方式，充分發(fā)生自身的興趣，讓學生成為學習的主人，能夠進一步保證問題得到很 好的解決

4 . 2活學活用，做解決問題的能手 數(shù)學教學活動必須適合學生的認知發(fā)展水平，必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗基礎之上，應向學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗 .教師要處理好教與學的關系，在教師積極引導下促進學生愿學、樂學、好學，能利用所學的數(shù)學知識解決問題，力求對問題從不同的角度加以思考，做到“一題多解”、“舉一反三”。

4 . 3善思善悟，做解決問題的主人教師作為教育的引導者、組織者，新的教學理念告訴我們，所謂“引導、組織”,主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展.

在數(shù)學課堂教學中，如何引導學生轉變觀念，充分發(fā)揮其主觀能動性，成為數(shù)學學習的主人，值得我們數(shù)學教育工作者去思考，這也 是解決問題的根本所在 .少一點包辦，多一些引導、點撥； 少一點講解，多一些分析、提示 .引領學生去思考、帶領學生去探究，充分發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生的能動性， 把蘊藏在學生身上的巨大潛力挖掘出來，讓學生養(yǎng)成善思善悟的解題習慣，真正成為解決問題的主人。

5做好問題解決的教學反思問題解決的教學反思就是對過去的問題解決的教學設計、教學過程和教學行為進行重新思考 .作為教師，在教學節(jié)課或經(jīng)歷了一個階段的教學后，只有不斷進行教學反思，才能不斷調(diào)整解決的教學設計，不斷積累問題解題的經(jīng) 一

驗，從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學水平和教學效率 .在教師一節(jié)課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來想想：這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好， 哪些地方需要調(diào)整、改正；是否已經(jīng)調(diào)動了學生的主觀能動性，掌握知識牢固與否？是否參透所學內(nèi)容要點？教師應該經(jīng)常自我反省，不斷提高自身教育水平針對初中生而言，在學習數(shù)學的時候，尤其是面對問題需要解決的時候，可以給予學生更多的鼓勵。帶著問題學習， 能夠幫助學生更好的學習數(shù)學，掌握方法的同時體會到學習的樂趣。

之間應該去掉哪些障礙，需要運用哪些已經(jīng)學習到的知識 .在清楚這些之后，學生才能夠提出問題 .而在這個等待 期間，他們可以開展分組討論，來使他們明確問題解決的方向

參考文獻 [ 1]徐伯華，涂榮豹 .談談數(shù)學課堂的學科缺失 r J] .教學與管理，2 0 1 1,( 4 ):4 6 - 4 9 . [ 2]楊新榮.好的數(shù)學課堂教學構成探究——九個初中數(shù)學教師的觀點 r o] .數(shù)學教育學報，2 0 1 0,( 3 ):2 6 - 3 1 .

4善于引導，，使學生成為解決問題的主宰者 落實到具體的教學中，老師可以解決問題不是重要的，

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