發(fā)布時(shí)間：2021-01-25 14:19

　　目的研究基于PBL理論的實(shí)用性教學(xué)在鄉(xiāng)村醫(yī)生教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選擇2018年1月～2019年3月于我院學(xué)習(xí)的40名鄉(xiāng)村醫(yī)生,根據(jù)教學(xué)方式分為觀察組和對(duì)照組,各20人。觀察組采用PBL教學(xué)培養(yǎng),對(duì)照組接受常規(guī)教學(xué),比較兩組理論及技能考試成績,采用評(píng)判性思維能力測(cè)量表（中文版）評(píng)估其評(píng)判性思維能力。結(jié)果觀察組理論考核成績、臨床技能考核成績均高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;觀察組教學(xué)后開放思想、分析能力、求知欲及總分分別為（43.62±5.94）分、（44.69±5.27）分、（45.58±4.97）分、（291.64±20.88）分,均高于對(duì)照組的（37.26±6.03）分、（40.88±6.03）分、（40.22±4.70）分、（274.63±18.04）分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論基于PBL理論的實(shí)用性教學(xué)用于鄉(xiāng)村醫(yī)生教學(xué)可有效提高學(xué)員理論及技能考核成績,提高學(xué)員評(píng)判性思維能力,臨床教學(xué)效果好。 

【文章來源】：醫(yī)學(xué)信息. 2019,32(18)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
    1.3 觀察指標(biāo)
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組理論考核成績及臨床技能考核成績比較
    2.2 兩組評(píng)判性思維能力比較
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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