發(fā)布時(shí)間：2020-09-12 19:55

　　 親職教育又叫雙親教育,是針對(duì)父母開(kāi)展的,旨在改變其親職教育理念或提升其教育子女的能力的一種專(zhuān)門(mén)化教育,使其成為合格稱(chēng)職的好家長(zhǎng)。父母是孩子的第一任老師,父母在教育子女過(guò)程中,所傳遞的觀念、態(tài)度和行為方式影響子女終身的發(fā)展。甚至可以說(shuō),父母對(duì)子女的教育比之學(xué)校和社會(huì)的教育更為重要。伴隨著物質(zhì)生活水平的增長(zhǎng),父母對(duì)子女的重視程度也逐漸提高。然而,許多父母由于對(duì)自身職責(zé)和角色了解程度不高,不清楚幼兒身心發(fā)展規(guī)律,缺乏積極有效的親子溝通技巧等原因,在親職上感到極大的壓力。兒童社會(huì)工作是協(xié)助兒童健康成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作服務(wù)領(lǐng)域,其也關(guān)注到了兒童父母在親職教育需求。本文主要采用個(gè)案研究的方法,研究小組工作在幼兒父母親職教育上的應(yīng)用。筆者首先選取了成都市新都區(qū)X街道辦事處X幼兒園父母為研究對(duì)象,通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的形式,了解幼兒父母親職教育的現(xiàn)狀,并在X幼兒園內(nèi)招募8位幼兒父母,評(píng)估幼兒父母在親職教育上存在的需求。隨后,筆者結(jié)合社會(huì)學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知發(fā)展理論,設(shè)計(jì)并實(shí)施幼兒父母親職教育提升小組。然后筆者根據(jù)幼兒父母親職教育的實(shí)施過(guò)程及成效,對(duì)小組工作在幼兒父母親職教育中的應(yīng)用進(jìn)行了總結(jié)與反思。本研究發(fā)現(xiàn),父母對(duì)親職教育的內(nèi)涵混淆、對(duì)父母的角色和職責(zé)模糊、父母教養(yǎng)知識(shí)技巧儲(chǔ)備不足、親職教育的渠道和資源匱乏制約了幼兒父母在親職能力的發(fā)展,加強(qiáng)幼兒父母親職教育勢(shì)在必行。幼兒父母親職教育內(nèi)容應(yīng)涵蓋在兒童身心發(fā)展規(guī)律,并在幼兒身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相關(guān)服務(wù)內(nèi)容。幼兒父母親職教育學(xué)習(xí)過(guò)程可分為注意親職示范行為——構(gòu)建親職示范行為記憶——重現(xiàn)親職示范行為——強(qiáng)化親職示范行為動(dòng)機(jī)四個(gè)過(guò)程,社會(huì)工作者在幼兒父母親職教育中扮演組織者、教育者、記錄者、評(píng)估者等不同的角色,小組工作方法能有效的轉(zhuǎn)變幼兒父母親職教育理念,提升幼兒父母親職教育能力,擴(kuò)展幼兒父母社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。本研究對(duì)象局限于核心家庭中的幼兒父母親職教育,忽視了家庭結(jié)構(gòu)對(duì)幼兒父母親職教育的影響,在實(shí)務(wù)工作中也要求社會(huì)工作者對(duì)親職教育有一定的了解,后來(lái)研究者可從不同的家庭結(jié)構(gòu)出發(fā),研究不同家庭結(jié)構(gòu)下親職教育的介入。
【學(xué)位單位】：西南石油大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類(lèi)】：G78
【部分圖文】：

圖１：幼兒父母對(duì)幼兒身心各階段的特點(diǎn)和任務(wù)了解情況逡逑

圖２：影響親職教育的因素逡逑

圖３：親職教育的需求逡逑

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2817849