發(fā)布時間：2020-09-07 15:34

　　 □□近10年,丹麥國家資格框架(DK NQF)不斷推陳出新�！酢鯊�2006年,歷經(jīng)7年探索,經(jīng)過系統(tǒng)評估,DK NQF完全運作起來。DK NQF是以“學(xué)習(xí)成果”為導(dǎo)向,以構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身教育戰(zhàn)略為目標(biāo),以知識社會勞動力市場所需為方向的國家資格框架。2013年至今,DK NQF的各項運行指標(biāo)日臻完善�，F(xiàn)階段,DK NQF主要著眼于三大問題:一是發(fā)展可持續(xù)的教育;二是構(gòu)建整體性、跨界流動的學(xué)習(xí)型城市;三是加強丹麥同非丹麥國家在教育和文化方面的溝通�？傮w上,DK NQF的開發(fā)與實施,有利于“資格”與“學(xué)分”在透明、公開基礎(chǔ)上地跨界互認,推動了普職深度融合,并為終身學(xué)習(xí)戰(zhàn)略布局以及人才自由流動提供了良好的條件。論文共分五部分:第一部分,從選題背景、選題意義、研究內(nèi)容、研究方法等邏輯思路具體介紹論文重點研討的內(nèi)容。第二部分,論述了丹麥國家資格框架體系的形成階段及各階段演進特征。第三部分,重點分析了丹麥國家資格框架體系的基本架構(gòu),包括對總體目標(biāo)、關(guān)鍵概念、核心要素以及同歐洲資格框架的轉(zhuǎn)換關(guān)系的研究。第四部分,丹麥國家資格框架體系的實施,包括對實施機構(gòu)主體及特征,DK NQF在職業(yè)教育與培訓(xùn)(VET)領(lǐng)域上的運行,以及實施情況的研究。第五部分,丹麥國家資格框架體系的評價與啟示。
【學(xué)位單位】：天津大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G729.534
【部分圖文】：

第三章□丹麥國家資格框架的基本架構(gòu)另一方面，促進丹麥和非丹麥國家關(guān)于“資格”與“學(xué)分”轉(zhuǎn)換間（學(xué)習(xí)成果）的跨界互認。即：學(xué)習(xí)者在完成每個級別的學(xué)習(xí)周期后，通過“學(xué)習(xí)成果”的轉(zhuǎn)換獲得相應(yīng)學(xué)位或者資格證書；并且該學(xué)位或者資格證書在歐洲其他國家同樣認可，從而支持了人才跨界自由流動，促進了丹麥同整個歐洲社會人才交往、文化交流與合作的目標(biāo)的實現(xiàn)。①這兩個維度是對 DK NQF 總體目標(biāo)的明確界定，同時也指導(dǎo)著其資格框架的實施之路。

都是符合未來發(fā)展趨向的——從2008年以后，15歲以上人群中，低技能、低學(xué)歷份額將減少；其高學(xué)位、職業(yè)資格的學(xué)習(xí)者將保持平穩(wěn)增長；而中等學(xué)歷、資格的人群將保持占勞動力市場的50%左右，如圖3-2所示③。因此DK NQF中關(guān)于“資格證書”以及“補充職業(yè)資格證書”的準確界定以及分配是合理而有導(dǎo)向意義的。通常丹麥VET改革與人才培養(yǎng)方案的確立：針對那些渴望獲得更多技能、更優(yōu)能力的青年人而言，對于幫助他們找到合適的工作，順利進入勞動力市場，提升他們的工作能力都是大有裨益的。一定程度上，促進丹麥勞動力市場的穩(wěn)定、高效、發(fā)展與繁榮，支持了知識社會在丹麥的形成與發(fā)展，并助益丹麥生產(chǎn)了的提升，知識經(jīng)濟的繁榮。此外，DK NQF的“資格”是通過“學(xué)習(xí)成果”的轉(zhuǎn)換和認證后獲得的。因此，從某種意義上講，“資格”是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的具體體現(xiàn)。一個學(xué)習(xí)者能夠獲得什么樣的“資格”證明，表示他具備相關(guān)能力水平，被勞動力市場、整個社會所認可——這種“資格”具有公信度與透明性。DK NQF中,關(guān)于“資格”的描述和界定是建立在國家層面下一定等級標(biāo)準水平之上的。其中

也能一定程度上，促進理論到實踐的路徑的通暢。（DK NQF 1—4 級“等級標(biāo)準”詳見圖3-3；DK NQF 5—8 級“等級標(biāo)準”詳見圖 3-4）首先，“等級標(biāo)準”是 DK NQF 完整性的一個重要基礎(chǔ)，它是決定學(xué)習(xí)使用知識的類型、技能和能力的重要手段，能夠確保 DK NQF 和 EQF 之間平等、透明地評價與互認。②其次，“等級標(biāo)準”也在結(jié)果上構(gòu)成了 DK NQF 運作的重要的教育法律參考規(guī)范。它明確確立全方位（初、高級教育、VET、成人教育等）、多層次（八個等級縱向一體化教育系統(tǒng)）的政策規(guī)范，并在完成下一個“級別單位”基礎(chǔ)之上，充分加強更高層級的建構(gòu)，以確保 DK NQF 各標(biāo)準、界定間地透明與實效，且避免重復(fù)。最后，在“學(xué)習(xí)成果”關(guān)鍵概念下，開發(fā)和設(shè)計 DK NQF“等級標(biāo)準”能夠促進其各級標(biāo)準間的緊密聯(lián)結(jié)和逐級遞進和發(fā)展，且符合人（學(xué)習(xí)者）不斷滿足、促進學(xué)習(xí)者個體發(fā)展，使之統(tǒng)一于社會需求與方向。此外，值得注意的是：DK NQF 中，對“本碩博”等級標(biāo)準水平的描述均采用聯(lián)合國（the United Nations）通用規(guī)范形式

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

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本文編號：2813532