發(fā)布時間：2020-08-20 20:41

【摘要】：轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)又稱質(zhì)變學(xué)習(xí),于20世紀(jì)60年代初期萌芽,在建構(gòu)主義、批判主義等理論的影響下,杰克·麥基羅于1978年開始構(gòu)思轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的理論框架及其體系,并不斷促進(jìn)其發(fā)展和完善,之后美國學(xué)術(shù)界也在通過一年一度的專門國際學(xué)術(shù)會議,推動轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的持續(xù)發(fā)展。該理論指出,轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者個人有形塑的作用,可以極大的誘發(fā)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自覺的思考和理性的批判,這個塑造可能是逐漸發(fā)生的,也可能是發(fā)生在結(jié)構(gòu)性的教育情景或一般的生活情景之中,其塑造效果與學(xué)習(xí)者的發(fā)展、經(jīng)歷、體驗(yàn)等有密切關(guān)系。時代的發(fā)展需要更多的具有批判性、反思性的高質(zhì)量人才,而在人才剛性需求、終身教育理念、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的形勢要求下,成人教育得到了長足發(fā)展,其功能已然從單純的學(xué)歷補(bǔ)償上升為人力資源再開發(fā),成為教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的一部分。但是,目前我國成人教育的辦學(xué)效果不夠明顯,辦學(xué)質(zhì)量亟待提高,教學(xué)方法亟待優(yōu)化。大多數(shù)成人學(xué)習(xí)者在接受繼續(xù)教育時,由于缺乏自覺、深入、系統(tǒng)的質(zhì)疑和思考,很難轉(zhuǎn)變原有的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知體系,取得實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果,如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自覺的、理性的批判和思考成為當(dāng)下成人教育面臨的首要問題。有鑒于此,成人高等教育有必要從轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的視角出發(fā),摸索轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)在成人教學(xué)中的應(yīng)用方略,以期能夠更好地實(shí)現(xiàn)成人教育質(zhì)的飛躍,培養(yǎng)出更多具有理性反思特質(zhì)、切合時代發(fā)展旋律的人才,有其必要性、重要性與緊迫性。然而,我國對這方面的研究還十分單薄�；�于此,筆者大膽嘗試將轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到成人高等教育教學(xué)中,以期為成人高等教育改革提供參考,進(jìn)而促進(jìn)成人教育功能的不斷優(yōu)化與學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型社會的建設(shè)。本論文以“轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)在成人高等教育教學(xué)中的應(yīng)用研究”為題目,采用文獻(xiàn)研究法,訪談法和問卷調(diào)查法,并借助國內(nèi)外的典型案例,在分析成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及問題的基礎(chǔ)上,著重分析了轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)應(yīng)用于成人高等教育教學(xué)的優(yōu)勢,進(jìn)而以轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)為基點(diǎn),從觸發(fā)性事件、理性交談等方面探析成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的契機(jī)、路徑,探析轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)在成人高等教育中的實(shí)際應(yīng)用。全文共分為七個章節(jié):第一章是緒論。主要集中論述了筆者做此研究的緣由、目的與意義,綜述了轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,并從整體上規(guī)劃了本研究的內(nèi)容、思路以及所采用的研究方法。第二章是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的相關(guān)理論概述。筆者從轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、概念、發(fā)生機(jī)制、發(fā)展過程等基本內(nèi)容、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)以及其本質(zhì)詮釋三大方面進(jìn)行了闡述與分析,并在深入剖析轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,將其與啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)進(jìn)行了對比分析,更加全面地了解轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí),為引入成人高等教育教學(xué)作充分理論準(zhǔn)備。第三章是國內(nèi)外轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的應(yīng)用案例及啟示。本章中選取了轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論在國內(nèi)外不同領(lǐng)域?qū)嵺`應(yīng)用的典型案例,通過對案例的解讀分析,得出啟示,為后期轉(zhuǎn)化教學(xué)流程的設(shè)計提供借鑒。第四章是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)應(yīng)用于成人高等教育教學(xué)的意義。主要從對成人學(xué)習(xí)者、成人教學(xué)的意義兩方面進(jìn)行了探討,突出轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的價值,促進(jìn)其更好地應(yīng)用于成人高等教育教學(xué)。第五章是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)應(yīng)用于我國成人高等教育教學(xué)的條件。本章以問卷的形式對函授學(xué)習(xí)者進(jìn)行了調(diào)查,從成人學(xué)習(xí)者視角分析了現(xiàn)有的能夠開展轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的條件,同時對教師進(jìn)行了訪談,從教師視角分析了轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)引入成人高等教育教學(xué)的可行性。第六章是成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的教學(xué)流程及實(shí)施策略。這是論文的核心部分,在基于前述幾章理論、實(shí)踐的分析基礎(chǔ)上,提出了轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計的模式創(chuàng)想。從準(zhǔn)備階段、展開階段、總結(jié)與評價階段進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計,并對每個階段中具體如何實(shí)施進(jìn)行了細(xì)致講述,提供了相應(yīng)的實(shí)施建議,為轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)應(yīng)用于成人高等教育的教學(xué)繪制了一張教學(xué)藍(lán)圖。第七章是總結(jié)與展望。本章中主要對論文的研究結(jié)果進(jìn)行了總結(jié),并在了解不足的基礎(chǔ)上對未來研究進(jìn)行了規(guī)劃。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G724
【圖文】：

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)作為一種新崛起的以研宄成人學(xué)習(xí)為主題的學(xué)習(xí)理論，在我國的研逡逑究中目前仍處于初探階段，相關(guān)成果相對較少。在ＣＮＫＩ中以主題搜索法，鍵入逡逑“轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)”，檢索到與之相關(guān)的期刊文章不到百篇，由于翻譯不同，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)也逡逑稱為質(zhì)變學(xué)習(xí)、變革性學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)，同樣將這三者作為主題詞在ＣＮＫＩ中進(jìn)逡逑行搜索，得到的期刊文章不到５０篇。至今為止，圍繞轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)開展的碩博文章，逡逑也僅有１４篇，并且我國最早有關(guān)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)始于２００５年。除了在ＣＮＫ丨檢逡逑索相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)相關(guān)成果較少外，還在讀秀、萬方等中文數(shù)據(jù)庫中檢索逡逑轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，得到的相關(guān)成果也相對較少。從研究的產(chǎn)量及趨勢來看，研宄成果產(chǎn)逡逑出在２０１５－２０１７年居多，趨勢基本呈上升狀態(tài)，如圖１－１所示；從研究的熱度來看，逡逑國內(nèi)學(xué)者偏好研究轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)與教師、企業(yè)員工培訓(xùn)及農(nóng)民工、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論逡逑等相關(guān)內(nèi)容，在成人教學(xué)方面的研宄，側(cè)重于策略探討，如圖１－２所示ｙ經(jīng)收集、逡逑分析各種文獻(xiàn)及數(shù)據(jù)可以看出，國內(nèi)關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的研宄趨勢，從最初的理逡逑論深化研宄逐步開始轉(zhuǎn)向?qū)嵺`探究。本節(jié)將對國內(nèi)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的理論、實(shí)踐研究進(jìn)逡逑行細(xì)致綜述，而關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)在我國當(dāng)下的具體應(yīng)用狀況將在第三章以案例方式逡逑作詳細(xì)解釋。逡逑

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論引入國內(nèi)的時間尚短，但由于其對成人學(xué)習(xí)的獨(dú)特作用，而吸逡逑引了眾多研宄者展開深入探討，挖掘該理論本質(zhì)所在，更好地指導(dǎo)成人學(xué)習(xí)及教逡逑學(xué)。該理論引入至今，研究者主要從轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)起源、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)定義、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)過逡逑程、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)策略研究四個方面進(jìn)行深入剖析。策略研究中側(cè)重強(qiáng)調(diào)對教師、新逡逑生農(nóng)民工、企業(yè)培訓(xùn)、成人高等教育方面的建議思考，而具體的實(shí)踐開展略顯單逡逑薄，尤其在成人高等教育教學(xué)方面，至今尚無一套體系化的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用方逡逑略。具體研宄狀況如下：逡逑（ ）轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)起源的研究逡逑轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，一方面受大量實(shí)踐沉淀的制約，另一方面也受其他理論熏逡逑陶的牽絆。其一，從社會實(shí)踐背景而言，它產(chǎn)生于美國教育改革與女權(quán)運(yùn)動交織逡逑之際，當(dāng)時社會不公平現(xiàn)象嚴(yán)重，為此研究者寄希望通過教育的改革支持，改變逡逑弱勢群體的生存處境。麥基羅受其妻子重返校園學(xué)習(xí)事件的啟迪，慢慢開始投身逡逑成人女性學(xué)習(xí)的研宄，在對女性學(xué)習(xí)不斷地發(fā)現(xiàn)、探索、挖掘中，塑造了轉(zhuǎn)化學(xué)逡逑習(xí)理論。［１］其二，從理論背景而論，學(xué)者一致持有的觀點(diǎn)是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的發(fā)展、逡逑分化與融合，深受社會學(xué)理論、西方建構(gòu)主義、解放教育思想等的影響。即與哈逡逑

您對當(dāng)下的教學(xué)方式滿意嗎？以下哪種教學(xué)方式是您喜歡的，并愿意參與的？您參加函授學(xué)習(xí)最大的目的是什么？｜您對與授課教師之間的關(guān)系是什么看法？體的數(shù)據(jù)分析，將從發(fā)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的先決條件和轉(zhuǎn)化教學(xué)開方面進(jìn)行數(shù)據(jù)解析，具體如下：逡逑化學(xué)習(xí)的先決條件逡逑事件逡逑“是否希望通過借助理論知識的學(xué)習(xí)解決生活、工作中的問發(fā)現(xiàn)有３７５位學(xué)習(xí)者非常希望借助學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問題，在位學(xué)習(xí)者是希望通過學(xué)習(xí)解決問題，約占１６％，極少數(shù)學(xué)習(xí)“不希望”借助學(xué)習(xí)解決問題�？傮w來看，學(xué)習(xí)者是有學(xué)習(xí)參與學(xué)習(xí)的目的在于解決生活、工作問題，因此借助現(xiàn)實(shí)生化的可能性也就變得更大，為轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的發(fā)生奠定了基礎(chǔ)。逡逑／邋１％逡逑

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2798420