智慧教室環(huán)境下數(shù)據(jù)啟發(fā)的教學(xué)決策研究
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【部分圖文】:
圖1數(shù)據(jù)決策的兩大類型
圖5所示),為課堂導(dǎo)入提供了生成性內(nèi)容,也反映了學(xué)生思維的不同特點
推斷出學(xué)生正在跟隨微視頻中的實驗方法進行操作驗證,另一方面分析學(xué)生思維層面的停頓可能是不理解教師演示操作的理論依據(jù)而出現(xiàn)疑惑,即可推斷其前置知識(平行線的性質(zhì))還沒有全面掌握和靈活應(yīng)用。(2)在線檢測反饋,全班有82%的學(xué)生得到了三角形內(nèi)角和為180度的猜想,18%的學(xué)生角度測量....
圖4預(yù)學(xué)習(xí)活動
學(xué)方案,指向教學(xué)計劃階段的決策目標(biāo)。整個過程見如圖3所示,如何完成需求映射設(shè)計預(yù)學(xué)習(xí)活動、如何借助機器優(yōu)勢開展數(shù)據(jù)研究以解讀證據(jù)、如何將教學(xué)分析獲取的證據(jù)指向教學(xué)設(shè)計是該決策應(yīng)用的關(guān)鍵。(二)應(yīng)用案例:《三角形的內(nèi)角和》以《上海教育出版社九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本》七年級下冊《三角形的....
圖5四種驗證方法
育科學(xué)學(xué)報,2017,16(5):69-74.[3][25]楊文登,葉浩生.縮短教育理論與實踐的距離:基于循證教育學(xué)的視野[J].教育研究與實驗,2010(3):11-17.[4]Schildkamp,K.,Kuiper,W..Data-informedcurriculumref....
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