發(fā)布時間：2024-05-16 06:23

　　在學習數(shù)據(jù)日益豐富及可獲取的背景下,教學決策從過分依賴于經(jīng)驗、直覺的決策走向基于數(shù)據(jù)的教學決策。由于數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)計算及處理系統(tǒng)的復雜性,當前應(yīng)用大數(shù)據(jù)增強決策以優(yōu)化教學仍面臨諸多問題。而數(shù)據(jù)啟發(fā)的教學決策是教師基于可獲取數(shù)據(jù)的有意義結(jié)論的響應(yīng),是在教學分析和教學設(shè)計之間形成的人機協(xié)同智慧。該文首先在介紹數(shù)據(jù)驅(qū)動的智能決策和數(shù)據(jù)啟發(fā)的教學決策基礎(chǔ)上,闡明了基于數(shù)據(jù)的教學決策在決策理念、決策主體、決策過程三個方面引發(fā)的變革;第二,參考循證過程,從證據(jù)設(shè)計、證據(jù)形成、基于證據(jù)的決策三個階段設(shè)計智慧教室環(huán)境下數(shù)據(jù)啟發(fā)的教學決策過程;第三,聚焦教學計劃階段,設(shè)計基于預學習數(shù)據(jù)的教學決策應(yīng)用,以改善現(xiàn)存的教學設(shè)計準備不足、科學性不夠等問題;最后以初中數(shù)學《三角形的內(nèi)角和》一課為例,呈現(xiàn)了預學習分析與教學設(shè)計之間的連接。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

圖1數(shù)據(jù)決策的兩大類型

圖5所示)，為課堂導入提供了生成性內(nèi)容，也反映了學生思維的不同特點

推斷出學生正在跟隨微視頻中的實驗方法進行操作驗證，另一方面分析學生思維層面的停頓可能是不理解教師演示操作的理論依據(jù)而出現(xiàn)疑惑，即可推斷其前置知識(平行線的性質(zhì))還沒有全面掌握和靈活應(yīng)用。(2)在線檢測反饋，全班有82%的學生得到了三角形內(nèi)角和為180度的猜想，18%的學生角度測量....

圖4預學習活動

學方案，指向教學計劃階段的決策目標。整個過程見如圖3所示，如何完成需求映射設(shè)計預學習活動、如何借助機器優(yōu)勢開展數(shù)據(jù)研究以解讀證據(jù)、如何將教學分析獲取的證據(jù)指向教學設(shè)計是該決策應(yīng)用的關(guān)鍵。(二)應(yīng)用案例：《三角形的內(nèi)角和》以《上海教育出版社九年義務(wù)教育數(shù)學課本》七年級下冊《三角形的....

圖5四種驗證方法

育科學學報,2017,16(5):69-74.[3][25]楊文登,葉浩生.縮短教育理論與實踐的距離:基于循證教育學的視野[J].教育研究與實驗,2010(3):11-17.[4]Schildkamp,K.,Kuiper,W..Data-informedcurriculumref....

本文編號：3974820