發(fā)布時(shí)間：2020-12-20 12:19

　　近年,教育研究試圖確定協(xié)作學(xué)習(xí)比單獨(dú)學(xué)習(xí)更有效。但在目前高等院校的課堂教學(xué)改革進(jìn)程中,協(xié)作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際課堂應(yīng)用時(shí)成效不高。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,分析當(dāng)前高校學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)認(rèn)知觀念、協(xié)作過(guò)程特征、協(xié)作學(xué)習(xí)的情感表現(xiàn)及協(xié)作學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)四個(gè)要素,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式不能有效激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于此,該研究結(jié)合ARCS模型有效調(diào)動(dòng)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特性,重構(gòu)課堂小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式,提高其應(yīng)用的有效性,并為課堂小組協(xié)作模式的相關(guān)課題研究提供一些有益的幫助。 

【文章來(lái)源】：數(shù)字教育. 2019年06期

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

小組協(xié)作學(xué)習(xí)分組依據(jù)

為了實(shí)現(xiàn)ARCS動(dòng)機(jī)激勵(lì)模型與小組協(xié)作學(xué)習(xí)的深度融合，研究者將課堂小組協(xié)作活動(dòng)劃分為三個(gè)階段——活動(dòng)準(zhǔn)備階段、活動(dòng)實(shí)施階段和活動(dòng)評(píng)價(jià)階段，并針對(duì)每個(gè)階段的具體流程提出了課堂小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)金字塔模型，如圖2所示。（一）活動(dòng)準(zhǔn)備階段

學(xué)習(xí)的發(fā)生總是伴隨相應(yīng)的情境[17]，在小組協(xié)作活動(dòng)中，教師可以利用生動(dòng)、豐富的形象有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知覺(jué)觸動(dòng)，引發(fā)學(xué)生注意并使其踴躍加入課堂。小組協(xié)作活動(dòng)伊始，教師要結(jié)合課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的情境，然后拋出一個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題。根據(jù)ARCS模型的R原則，將協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、未來(lái)用途建立關(guān)聯(lián)可以有效提高學(xué)生參與積極性。因此，拋出的問(wèn)題應(yīng)盡可能與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。還有一種建立關(guān)聯(lián)性的方法是從有用性的角度建立關(guān)聯(lián)，提前告知學(xué)生為什么學(xué)這個(gè)東西，以及學(xué)完這個(gè)東西能解決什么樣的問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)框架[J]. 何文濤.  電化教育研究. 2018(04)
[2]新媒體聯(lián)盟地平線(xiàn)報(bào)告:2017高等教育版[J]. S·亞當(dāng)斯貝克爾,M·卡明斯,A·戴維斯,A·弗里曼,C·霍爾給辛格,V·安娜塔娜額亞婻,殷丙山,高茜,任直,劉鑫馳,曹紅巖,王濟(jì)軍,趙廣元,邵恒.  開(kāi)放學(xué)習(xí)研究. 2017(02)
[3]國(guó)外協(xié)作學(xué)習(xí)理論的演進(jìn)與前沿?zé)狳c(diǎn)——基于科學(xué)知識(shí)圖譜的研究[J]. 馬婧.  開(kāi)放教育研究. 2013(06)
[4]網(wǎng)絡(luò)支持的小組協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用研究[J]. 劉博,趙建華.  中國(guó)電化教育. 2012(08)
[5]CSCL中促進(jìn)協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的策略[J]. 柴少明.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2012(04)
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博士論文
[1]ARCS模型視角下中小學(xué)教師培訓(xùn)微課程的設(shè)計(jì)研究[D]. 劉爽.東北師范大學(xué) 2016

碩士論文
[1]在線(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D]. 白利霞.河北大學(xué) 2010
[2]中小學(xué)基于專(zhuān)題的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)[D]. 尹睿.華南師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：2927854