發(fā)布時間：2020-12-20 00:00

　　"微實驗"是將微課程教學理念運用到實驗教學中。作為翻轉(zhuǎn)課堂的一種形式,可輔導學生進行實驗課學習。"微實驗"能夠?qū)崿F(xiàn)重點實驗內(nèi)容的微型化和可視化;基于"微實驗"的翻轉(zhuǎn)課堂教學方式能夠使學生根據(jù)自己的具體需求開展網(wǎng)絡學習,并為未來通過移動終端為教學提供豐富的資源。在實踐教學中,翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠提升實驗教學的效果。 

【文章來源】：實驗技術(shù)與管理. 2019年03期 北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 電子測量與電子電路實驗教學現(xiàn)狀
    （1） 傳統(tǒng)實驗教學由于實驗學時較少,無法兼顧不同層次學生的需求。
    （2） 實驗內(nèi)容過多地被限定,創(chuàng)造性不足。
    （3） 實驗考核體系陳舊。
2 實驗教學模式的改變
    2.1 實驗教學思維模式的改革
    2.2 實驗教學手段的改革
    2.3 微視頻實驗資源的制作
        （1） 制作原則。
        （2） 制作方式。
        （3） 提供微視頻資源,促進學習。
3 實驗教學過程
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂時代我國高等教育的教學治理與路徑探索[J]. 閆正坤,張萍.  江蘇高教. 2017(05)
[2]高等教育翻轉(zhuǎn)課堂研究綜述[J]. 楊春梅.  江蘇高教. 2016(01)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂模式應用于高校教學的實驗研究[J]. 潘炳超.  電化教育研究. 2015(03)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂在操作系統(tǒng)實驗教學中的應用研究[J]. 張其亮,陳永生.  實驗技術(shù)與管理. 2014(12)
[5]基于任務的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設計與應用[J]. 李海龍,鄧敏杰,梁存良.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(09)
[6]“翻轉(zhuǎn)的”課堂:技術(shù)促進的教學[J]. 王長江,胡衛(wèi)平,李衛(wèi)東.  電化教育研究. 2013(08)
[7]基于翻轉(zhuǎn)課堂的《大學計算機基礎》課程改革新思路[J]. 張國榮.  大學教育. 2013(13)



本文編號：2926809