發(fā)布時間：2020-12-17 09:08

　　進入21世紀,基于全球經(jīng)濟競爭、技術(shù)進步以及新的職業(yè)需求,世界各國興起了超越知識的21世紀技能運動。以21世紀技能或關(guān)鍵能力為核心的學習成為各國教育改革的共識,但在具體實施中所展開的程度不同。世界主要國家和國際組織所研制的21世紀技能框架雖然存在某些差異,但聚焦于關(guān)鍵技能或能力,在具體實施中主要關(guān)注21世紀技能的課程整合、教學方法變革、評價內(nèi)容和方法變革、教師專業(yè)發(fā)展、多方利益相關(guān)者的參與以及加強對技術(shù)的使用。21世紀技能運動是教育范式的轉(zhuǎn)向,本質(zhì)上是培養(yǎng)具有全球競爭力的人才。 

【文章來源】：湖南師范大學教育科學學報. 2019年02期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、全球21世紀技能運動的興起及其背景
    1. 全球21世紀技能運動的興起
    2. 全球21世紀技能運動興起的背景
        （1） 全球經(jīng)濟競爭加劇
        （2） 技術(shù)自動化帶來新的職業(yè)需求
        （3） 當前教育系統(tǒng)難以滿足21世紀的需求
二、全球21世紀技能運動的發(fā)展概況
    1. 世界大多數(shù)國家的教育政策廣泛認可21世紀技能
    2. 大多數(shù)OECD國家將21世紀技能納入義務教育
    3. 亞太地區(qū)實施21世紀技能培養(yǎng)計劃面臨更大的挑戰(zhàn)
    4. 發(fā)展中國家和發(fā)達國家之間存在很大的21世紀技能水平差距
三、21世紀技能框架的國際比較
    1. 主要國家或組織的21世紀技能框架比較
    2. 各國實施21世紀技能的著力點
        （1） 在課程中整合21世紀技能
        （2） 從直接教學轉(zhuǎn)向探究性學習方法
        （3） 促進針對21世紀技能的教師專業(yè)發(fā)展
        （4） 加強多方利益相關(guān)者的參與
        （5） 主要挑戰(zhàn)在于評價
四、培養(yǎng)全球競爭力, 推進21世紀技能為導向的教育改革
    1.21世紀技能運動是教育范式的轉(zhuǎn)向
    2.21世紀技能運動本質(zhì)上是培養(yǎng)具有全球競爭力的人才


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]美國學校如何落實21世紀技能——21世紀學習示范學校研究[J]. 鄧莉,彭正梅.  外國教育研究. 2017(09)
[3]中美教育在學生“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)上的比較[J]. 彭正梅.  湖北教育(教育教學). 2017(07)
[4]誰提出了“核心素養(yǎng)”這個概念[J]. 沈章明.  湖北教育(教育教學). 2017(01)
[5]從核心素養(yǎng)到課程的模式探討——基于整體支配與部分滲透模式的比較[J]. 郭曉明.  中國教育學刊. 2016(11)
[6]培養(yǎng)具有全球競爭力的中國人:基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式的國際比較[J]. 彭正梅,鄭太年,鄧志偉.  全球教育展望. 2016(08)
[7]單元設(shè)計:撬動課堂轉(zhuǎn)型的一個支點[J]. 鐘啟泉.  教育發(fā)展研究. 2015(24)



本文編號：2921778