發(fā)布時(shí)間：2020-12-17 05:36

　　基于情境性認(rèn)知的視角,探索教學(xué)情境在教師自動(dòng)情緒調(diào)節(jié)中的作用。研究創(chuàng)設(shè)教學(xué)與生活情境,通過(guò)面孔識(shí)別任務(wù)和點(diǎn)探測(cè)任務(wù)比較教學(xué)和生活情境下教師自動(dòng)情緒調(diào)節(jié)效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn),教學(xué)情境下教師對(duì)負(fù)性情緒面孔識(shí)別的正確率更高,但反應(yīng)時(shí)更長(zhǎng);教學(xué)情境下教師對(duì)負(fù)性詞匯信息無(wú)顯著的注意偏向;自動(dòng)情緒調(diào)節(jié)下教師的面孔識(shí)別速率更高。該結(jié)果表明教師由于長(zhǎng)期的職業(yè)訓(xùn)練,教學(xué)情境能作為一種情境線索誘發(fā)更良好的自動(dòng)情緒調(diào)節(jié)效果,保持更穩(wěn)定的情感狀態(tài),具體表現(xiàn)為更準(zhǔn)確、謹(jǐn)慎的面孔識(shí)別特征和無(wú)顯著的負(fù)性注意偏向。本研究結(jié)果為教師自動(dòng)情緒調(diào)節(jié)研究提供一定的參考。 

【文章來(lái)源】：心理與行為研究. 2019年02期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
1 引言
2 研究方法
    2.1 被試
    2.2 實(shí)驗(yàn)材料
    2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和程序
    2.4 數(shù)據(jù)處理
3 研究結(jié)果
    3.1 實(shí)驗(yàn)總正確率分析
    3.2 面孔識(shí)別正確率和反應(yīng)時(shí)
    3.3 注意偏向正確率和反應(yīng)時(shí)
4 討論
5 結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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