發(fā)布時(shí)間：2020-12-17 04:28

　　伴隨新課程改革,信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生重要影響,智慧課堂產(chǎn)生于信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代。智慧課堂可創(chuàng)設(shè)多元化、智能化的現(xiàn)代化課堂教學(xué)環(huán)境,有效輔助課堂教學(xué)。雨課堂教學(xué)平臺(tái)作為智慧課堂教學(xué)平臺(tái)之一,結(jié)合PowerPoint和微信平臺(tái)的功能,便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),注重每一位學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)梳理分析智慧課堂、數(shù)學(xué)多元表征、教學(xué)支架的概念及相關(guān)理論。在研讀國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,探討智慧課堂的特征、教學(xué)支架的構(gòu)建原則、數(shù)學(xué)多元表征的內(nèi)外轉(zhuǎn)化等問(wèn)題。在智慧課堂環(huán)境下初步建立了通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)支架促進(jìn)數(shù)學(xué)多元表征內(nèi)外轉(zhuǎn)化的教學(xué)模型,可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官認(rèn)知因素。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)象的多元性,對(duì)其進(jìn)行多元表征,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,這也是文章的創(chuàng)新點(diǎn)。本研究將數(shù)學(xué)多元表征內(nèi)外轉(zhuǎn)化教學(xué)模型應(yīng)用于具體的教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)構(gòu)建雨課堂教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)準(zhǔn)備支架、教學(xué)情境支架、數(shù)形結(jié)合支架、思維導(dǎo)圖支架、合作活動(dòng)支架、數(shù)學(xué)問(wèn)題支架幾種教學(xué)支架,促進(jìn)數(shù)學(xué)多元表征的內(nèi)外轉(zhuǎn)化,有效輔助課堂教學(xué)。本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法以及訪談法開(kāi)展研究,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),通過(guò)課堂觀... 

【文章來(lái)源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：118 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路Fig.1.1Researchideas

③智慧學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源是提供給師生進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)信息資源或者教學(xué)實(shí)物媒體，是師生之間進(jìn)行教學(xué)雙邊活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)信息資源可通過(guò)信息技術(shù)這個(gè)媒介傳播到課堂中，為教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源或?qū)W習(xí)工具。借助于新型信息技術(shù)的智慧課堂可為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加便利的條件，如學(xué)生可以在課前、課下通過(guò)終端設(shè)備訪問(wèn)教師提供的或是在網(wǎng)上可以檢索到的學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行選擇。教學(xué)實(shí)物媒體主要指教師在教學(xué)過(guò)程中所要使用的教學(xué)實(shí)物、數(shù)學(xué)模型或其他類型的教具等。2.1.2 智慧課堂的教學(xué)平臺(tái)——雨課堂本論文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)將在雨課堂教學(xué)平臺(tái)下進(jìn)行，雨課堂作為智慧課堂教學(xué)平臺(tái)之一，有廣泛的使用用戶，并已有成功的案例。雨課堂教學(xué)平臺(tái)是智慧課堂教學(xué)平臺(tái)之一，是由清華大學(xué)在線教育辦公室組織研究開(kāi)發(fā)的智慧教學(xué)平臺(tái)，它將 PowerPoint 和微信巧妙地進(jìn)行結(jié)合，便于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握，同時(shí)提高了學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與度[12]。雨課堂安裝使用方便，無(wú)論是教師或是學(xué)生均可在短時(shí)間內(nèi)熟悉并使用，如圖 2.1 是雨課堂教學(xué)平臺(tái)的操作頁(yè)面。

遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)的部分學(xué)者開(kāi)始展開(kāi)關(guān)于智慧課堂的研究。為了解國(guó)內(nèi)對(duì)智慧課堂的相關(guān)研究，筆者在 CNKI 數(shù)據(jù)庫(kù)上進(jìn)行高級(jí)檢索，其中檢索項(xiàng)為“主題”，檢索詞為“智慧課堂”，時(shí)間區(qū)間設(shè)定在從 2014 年 1 月至 2018 年 12 月。共有文獻(xiàn) 1240 篇，2014 年共有 80 篇，2015 年共有 115 篇，2016 年共有 199 篇，2017共有 288 篇，2018 年上升至 554 篇，從歷年發(fā)表文章數(shù)目看從 2015 年至 2018 年明顯上升，并呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，如圖 2.2 所示。文章的研究主題主要涉及到智慧課堂、課堂教學(xué)、智慧教育以及教育信息化等等。綜上可見(jiàn)，目前智慧課堂教學(xué)環(huán)境是一些學(xué)者研究的熱點(diǎn)，對(duì)智慧課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行探討具有一定的的研究?jī)r(jià)值與意義。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[7]教學(xué)支架的含義、類型、設(shè)計(jì)及其在教學(xué)中的應(yīng)用——美國(guó)《教育傳播與技術(shù)研究手冊(cè)(第四版)》讓我們深受啟發(fā)的亮點(diǎn)之一[J]. 何克抗.  中國(guó)電化教育. 2017(04)
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[10]搭建數(shù)形結(jié)合的支架,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 徐婧.  數(shù)學(xué)教學(xué)通訊. 2016(10)

博士論文
[1]基于電子書包的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建方法及支撐工具研究[D]. 李祎.東北師范大學(xué) 2016
[2]基于多元表征的初中代數(shù)變式教學(xué)研究[D]. 李靜.西南大學(xué) 2011
[3]數(shù)學(xué)多元表征學(xué)習(xí)的認(rèn)知模型及教學(xué)研究[D]. 唐劍嵐.南京師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]整合信息技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)多元表征研究[D]. 葛藤.遼寧師范大學(xué) 2018
[2]面向知識(shí)建構(gòu)的在線支架式協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D]. 馬穎瑩.華東師范大學(xué) 2017
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 陳婷.江蘇師范大學(xué) 2017
[4]基于智慧課堂的教學(xué)模式有效性研究[D]. 謝豐田.福建師范大學(xué) 2016
[5]最近發(fā)展區(qū)理論指導(dǎo)下的高中數(shù)列教學(xué)探究[D]. 張寧.山東師范大學(xué) 2015
[6]高中函數(shù)概念的教學(xué)策略研究[D]. 歐慧謀.廣西師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：2921409