發(fā)布時(shí)間：2020-11-13 22:34

　　 當(dāng)前世界已進(jìn)入全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,世界各國(guó)都將教育改革聚焦于教育質(zhì)量的提高和教師隊(duì)伍的優(yōu)化。振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師,只有高素養(yǎng)的教師才能培養(yǎng)出高素養(yǎng)的人才,才能使我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。本論文專門探析了教育家蘇霍姆林斯基對(duì)教師素養(yǎng)的見(jiàn)解、提高教師素養(yǎng)的觀念和途徑,以期對(duì)我們當(dāng)今的中小學(xué)校教師素養(yǎng)的提高提供一些借鑒和啟示。本研究由以下四部分構(gòu)成: 第一章:導(dǎo)論。主要對(duì)問(wèn)題的提出、研究的意義、研究的方法以及教師素養(yǎng)等相關(guān)概念進(jìn)行了闡述。教師素養(yǎng)即教師的素質(zhì)和修養(yǎng)�，F(xiàn)階段,我國(guó)中小學(xué)教師教育素養(yǎng)的整體狀況還不容樂(lè)觀。而蘇霍姆林斯基對(duì)教師必備素養(yǎng)的觀點(diǎn)及其培養(yǎng)實(shí)踐是非常值得研究和借鑒的。本文通過(guò)文獻(xiàn)研究法、歷史研究法和比較研究法,對(duì)蘇霍姆林斯基的教師必備素養(yǎng)觀點(diǎn)及其培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理。希望能為我們現(xiàn)代中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)提高教師素養(yǎng)、建設(shè)師資隊(duì)伍提供可資借鑒的有效方法和途徑。 第二章:蘇霍姆林斯基論教師必備素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基33年做教師和校長(zhǎng)的經(jīng)歷,對(duì)一個(gè)教育者必須具備什么樣的素養(yǎng)有深刻的體會(huì)和理解,本部分首先列舉了國(guó)內(nèi)一些研究者對(duì)教師素養(yǎng)的觀點(diǎn),然后把蘇霍姆林斯基認(rèn)為的教師必備素養(yǎng)歸納為人格素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)三方面,并分別進(jìn)行深入的探討。 第三章:提高教師素養(yǎng)的途徑。筆者在閱讀了大量蘇霍姆林斯基著作的基礎(chǔ)上,總結(jié)分析出了蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的三條重要途徑是:教師集體氛圍育人,校長(zhǎng)做教師的“教師”,和開(kāi)展校本研究。這是值得我們現(xiàn)代中小學(xué)校學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的有效方法和重要途徑。 第四章:借鑒與啟示。根據(jù)對(duì)上面兩部分的闡述和分析,筆者從“要努力構(gòu)建和諧積極的學(xué)校教師集體”、“校長(zhǎng)是提高教師素養(yǎng)的關(guān)鍵人”和“中小學(xué)要立足學(xué)校,努力開(kāi)展校本研究”三個(gè)方面進(jìn)行了集中論述,希望能為廣大中小學(xué)校在提高教師素養(yǎng)方面提供一些借鑒和啟示。
【學(xué)位單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2007
【中圖分類】：G451.1
【文章目錄】：
摘要
ИЗВЛЕЧЕНИЕ
第一章 導(dǎo)論
    第一節(jié) 問(wèn)題的提出與研究的意義
        一、問(wèn)題的提出
        二、研究的意義
    第二節(jié) 相關(guān)概念說(shuō)明
        一、教師素養(yǎng)
        二、校本研究
    第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、“蘇霍姆林斯基”方面
        二、“教師素養(yǎng)”方面
        三、已有研究存在的不足
    第四節(jié) 研究思路及研究方法
        一、研究思路
        二、研究方法
第二章 蘇霍姆林斯基論教師必備素養(yǎng)
    第一節(jié) 人格素養(yǎng)
        一、愛(ài)孩子
        二、教師應(yīng)有的職業(yè)道德
        三、教師應(yīng)有的基本個(gè)人品格素養(yǎng)
    第二節(jié) 知識(shí)素養(yǎng)
        一、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)
        二、廣博的文化科學(xué)知識(shí)
        三、教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)
    第三節(jié) 能力素養(yǎng)
        一、教學(xué)能力
        二、教育能力
第三章 提高教師素養(yǎng)的途徑
    第一節(jié) 教師集體氛圍育人
        一、團(tuán)結(jié)互助，互相尊重
        二、集體具有統(tǒng)一的教育信念
        三、精神生活豐富的教師集體
    第二節(jié) 校長(zhǎng)做教師的“教師”
        一、選擇合適的人做教師
        二、保護(hù)教師，為教師工作創(chuàng)造良好條件
        三、以身作則地教育教師要熱愛(ài)孩子和了解孩子
        四、聽(tīng)課分析課，幫助教師完善教育教學(xué)技巧
        五、帶領(lǐng)教師集體研究教育教學(xué)問(wèn)題
        六、發(fā)揮每個(gè)教師的能力志趣愛(ài)好
    第三節(jié) 開(kāi)展有效校本研究
        一、蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師研究是必要和可行的
        二、看帕夫雷什中學(xué)如何開(kāi)展有效校本研究
第四章 借鑒與啟示
    第一節(jié) 要努力構(gòu)建和諧積極的教師集體
        一、教師間和諧友愛(ài)互幫互助
        二、統(tǒng)一教師集體的教育信念
        三、構(gòu)建精神生活豐富的教師集體
    第二節(jié) 校長(zhǎng)是提高教師素養(yǎng)的關(guān)鍵人
        一、校長(zhǎng)要做教師的“教師”
        二、培育和諧積極的教師集體
    第三節(jié) 中小學(xué)要立足學(xué)校，努力開(kāi)展校本研究
        一、以本校實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象
        二、學(xué)校全體教師共同參與，互助研究
        三、校長(zhǎng)是校本研究的第一責(zé)任人
參考文獻(xiàn)
后記

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 李揚(yáng);;如何提升班主任人文素養(yǎng)[J];遼寧高職學(xué)報(bào);2012年12期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前9條

1 李幽蘭;華東師范大學(xué)2007級(jí)生物科學(xué)專業(yè)國(guó)家公費(fèi)師范生發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查[D];華東師范大學(xué);2011年

2 楊榮浩;教師集體建設(shè)策略探析[D];華中師范大學(xué);2011年

3 馬龍;蘇霍姆林斯基的“差生”診治理念在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[D];河北師范大學(xué);2010年

4 于曉婷;人教版高中語(yǔ)文新教材（必修）對(duì)教師素養(yǎng)提高的推動(dòng)[D];東北師范大學(xué);2010年

5 程闊;地理教師對(duì)“空間觀點(diǎn)”的關(guān)注度與引導(dǎo)策略研究[D];東北師范大學(xué);2010年

6 胡玲玉;語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的要求[D];首都師范大學(xué);2012年

7 盧文倩;師范院校女大學(xué)生教師素養(yǎng)現(xiàn)狀研究[D];西北師范大學(xué);2012年

8 凌虹;蘇霍姆林斯基以人為本的學(xué)校管理理念研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2012年

9 宋艷平;蘇霍姆林斯基的教師觀及其當(dāng)代價(jià)值[D];曲阜師范大學(xué);2013年

本文編號(hào)：2882733