發(fā)布時間：2020-11-05 21:43

　　 新課改背景下,隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的普及,微課憑借其短小精悍、形式靈活、傳播方便、趣味性強等特點在全國各地如火如荼地進行。與此同時,目前高中化學核心概念常見的教學方式是教師直接給出定義,偏重知識傳授,應(yīng)試色彩較為濃厚。而化學核心概念的認知過程不是簡單的知識傳輸,更是一個建構(gòu)性的認知過程�；�于此,本研究在查閱文獻了解相關(guān)理論及研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出在核心概念的教學中融入化學史微課,以聲像結(jié)合的方式引導學生關(guān)注核心概念發(fā)展的來龍去脈,強化對化學核心概念的建構(gòu)和體驗,解決學生對核心概念的認識不足的問題,并充分發(fā)揮化學史的教育價值,更好地發(fā)展學生的化學核心素養(yǎng)。本研究基于相關(guān)文獻分析的基礎(chǔ)上,首先對長沙市xx中學高一年級的180名學生進行了前期調(diào)查,并對該校3名化學教師進行了訪談,以了解化學史和化學核心概念的教學現(xiàn)狀;然后根據(jù)相關(guān)的理論基礎(chǔ)、自身教學經(jīng)驗以及調(diào)查結(jié)果,構(gòu)建核心概念化學史微課的基本原則和設(shè)計流程,選取人教版高中化學必修教材中不同類別的三大化學核心概念——“電解質(zhì)”、“氧化還原反應(yīng)”、“元素周期”,依據(jù)流程開發(fā)化學史微課,并將其融入核心概念的教學設(shè)計中;接著,以“電解質(zhì)”概念作為案例應(yīng)用于教學實踐,通過對比實驗班和對照班學生的成績、以及分析問卷調(diào)查和教師訪談結(jié)果檢驗應(yīng)用化學史微課進行“電解質(zhì)”概念教學的效果。綜合本研究,可以得到如下結(jié)論:(1)長沙市xx中學化學史和化學核心概念的教學現(xiàn)狀并不樂觀;學生對化學史了解不足;教師在課堂上使用化學史的頻率較低;而在化學核心概念的教學,教師偏向使用講授法,大多數(shù)學生并未真正理解核心概念的內(nèi)涵。(2)應(yīng)用化學史微課進行電解質(zhì)概念教學,學生的喜愛度、接受度、滿意度普遍較高,且教學效果良好,能有效促進學生對電解質(zhì)概念的理解與建構(gòu)。(3)在核心概念教學中融入化學史微課有助于提高學生的證據(jù)推理能力,發(fā)展學生的宏觀辨識與微觀探析,培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新的科學精神等,助力學生化學核心素養(yǎng)的提升。
【學位單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.8;G434
【部分圖文】：

應(yīng)用化學史微課促進高中化學核心概念建構(gòu)的實踐研究決實際問題的理論基礎(chǔ)；③當學生提出有關(guān)問題并求得答案時，學生能體會到快樂與滿足；④對文學有一定的指導意義[13]�；�于以上標準，溫.哈倫提出了 14 個的核心概念，其中 2 個與化學相關(guān)，如圖 2-1 所示。后美國教育家赫德（Hurd）在此基礎(chǔ)上提出了新的標準：①能揭示當代科學用于解釋、推論的主要觀點和思維結(jié)構(gòu)；②能與現(xiàn)實生活相結(jié)合，并應(yīng)用于教學；③能與其它學科組成更高階的概念理論基礎(chǔ)；④為進一步發(fā)展認知技能和科學思維提供機會[5]。這一新標準相比于溫.哈倫來說，可操作性強，更貼近教學。

促進學生對核心概念的意義建構(gòu)，理解核心概念的本質(zhì)及與其他概念之間的聯(lián)系。2.3.2 認知負荷理論20 世紀 80 年代，澳大利亞心理學家約翰 斯威勒（John Sweller）最先提出認知負荷理論(Cognitive Load Theory)，該理論假設(shè)人類的認知結(jié)構(gòu)是由短時記憶和長時記憶構(gòu)成的，其中短時記憶的容量有限，而認知負荷主要源于學習者對短時記憶的處理，簡單來說，認知負荷就是指在完成某一任務(wù)時，施加給學習者待加工的工作記憶總和[42]。在既定條件下，學習者的認知資源總量是一定，一旦超過就會造成認知超負荷（Cognitiveoverload），影響學習效果。但值得一提的是，學習者所感受的認知負荷大小與自身已有的經(jīng)驗密切有關(guān)。認知負荷具體包括三類：內(nèi)部認知負荷(Intrinsic Cognifive Load)、相關(guān)認知負荷(Germane CogifiveLoad)、外部認知負荷（Extraneous Cognitive Load），具體如圖 2-4 所示，三種認知負荷相互影響、相互制約，具有此消彼長、瞬息變化的特點。

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本文編號：2872226