發(fā)布時間：2020-11-05 18:33

　　 在全球經(jīng)濟(jì)一體化和文化一體化的大背景下,翻轉(zhuǎn)課堂作為起源于美國的一種新課堂教學(xué)模式和組織形式,為國內(nèi)英語教育改革帶來了全新的思路與靈感。翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激,關(guān)注對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)新思維模式的培育,該種特征和職校英語新課改的要求是相統(tǒng)一的。然而,當(dāng)前關(guān)于職校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂對高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力影響的研究相對較為缺乏,基于此,本文專門探究翻轉(zhuǎn)課堂對高職學(xué)生專業(yè)英語自主學(xué)習(xí)能力以及英語成績的影響,這對職校開展專業(yè)英語的翻轉(zhuǎn)課堂以及培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都有著重要的參考意義。筆者選取了江蘇省蘇州市一所職業(yè)學(xué)校的學(xué)生作為研究對象,運(yùn)用定量和定性相結(jié)合的研究方法,通過對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出以下結(jié)論:首先,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效促使高職生專業(yè)英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展;其次,該種教學(xué)模式的開展,能夠在一定程度上有效提升學(xué)生的專業(yè)英語成績;然后,實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后,高職生的專業(yè)英語自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績成顯著性正相關(guān)。最后,筆者發(fā)現(xiàn)了本研究在具體實(shí)施過程中遇到了自學(xué)材料、學(xué)生自律、硬件設(shè)施等方面問題,并給出針對性的建議。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：H319.3;G434
【部分圖文】：

艽T士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲＳ?ＴＨＥＳＩＳ??知的發(fā)展也是外在刺激在同化與順應(yīng)的影響下，對動態(tài)平衡進(jìn)行刺激，創(chuàng)建新平衡??的過程。如圖２－１所示（李澤鋒，２０１０）。????同化????認(rèn)知平衡?結(jié)構(gòu)?＾?５不堍（】）??、＇＾—?顆應(yīng)????一．???似口不平衡?棚（ＴＴ＾ｖＸ?＊？孖境（�。�?????＾—平衝化??１?＞??認(rèn)知平衡?〇認(rèn)知結(jié)構(gòu)（ｎ）＾）?：：：：＊，?３．微．（ｎ）??圖２－１皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論圖示??在該種理論中指出任意年齡段的孩子和外在環(huán)境進(jìn)行互動時，都會出現(xiàn)不一樣??的表現(xiàn)。學(xué)生為知識的主要接受者，應(yīng)該積極主動的開展學(xué)習(xí)。在課堂中，教師要??使用指導(dǎo)者的身份，對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，讓其開展自主學(xué)習(xí)。英語教學(xué)必須要適應(yīng)學(xué)??生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，前一個階段為后一個階段的主要基礎(chǔ)。這為翻轉(zhuǎn)課堂在職校英??語教學(xué)應(yīng)用中帶來了結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。同化即為學(xué)生借助于教學(xué)視頻或有關(guān)資料開展自主??學(xué)習(xí)；順應(yīng)即為課堂中開展探討、交流，給出不同建議；平衡即為學(xué)生在課余時間??的反思。??２．４．２建構(gòu)主義理論??建構(gòu)主義為認(rèn)知心理學(xué)的組成部分，在上世紀(jì)六十年代由皮亞杰首次提出，將??學(xué)生當(dāng)作課堂重點(diǎn)

圖３＿２慕課網(wǎng)課程通知通告??１９??
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本文編號：2872025