發(fā)布時間：2020-11-05 18:33

　　 在全球經濟一體化和文化一體化的大背景下,翻轉課堂作為起源于美國的一種新課堂教學模式和組織形式,為國內英語教育改革帶來了全新的思路與靈感。翻轉課堂關注對學生學習興趣的刺激,關注對學生自主學習能力、合作學習習慣以及創(chuàng)新思維模式的培育,該種特征和職校英語新課改的要求是相統一的。然而,當前關于職校英語教學翻轉課堂對高職學生自主學習能力影響的研究相對較為缺乏,基于此,本文專門探究翻轉課堂對高職學生專業(yè)英語自主學習能力以及英語成績的影響,這對職校開展專業(yè)英語的翻轉課堂以及培育學生自主學習能力都有著重要的參考意義。筆者選取了江蘇省蘇州市一所職業(yè)學校的學生作為研究對象,運用定量和定性相結合的研究方法,通過對收集的數據進行分析,得出以下結論:首先,翻轉課堂教學模式可以有效促使高職生專業(yè)英語自主學習能力的發(fā)展;其次,該種教學模式的開展,能夠在一定程度上有效提升學生的專業(yè)英語成績;然后,實施翻轉課堂教學后,高職生的專業(yè)英語自主學習能力和學業(yè)成績成顯著性正相關。最后,筆者發(fā)現了本研究在具體實施過程中遇到了自學材料、學生自律、硬件設施等方面問題,并給出針對性的建議。
【學位單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：H319.3;G434
【部分圖文】：

艽T士學位論文??ＭＡＳＴＥＲＳ?ＴＨＥＳＩＳ??知的發(fā)展也是外在刺激在同化與順應的影響下，對動態(tài)平衡進行刺激，創(chuàng)建新平衡??的過程。如圖２－１所示（李澤鋒，２０１０）。????同化????認知平衡?結構?＾?５不堍（】）??、＇＾—?顆應????一．???似口不平衡?棚（ＴＴ＾ｖＸ?＊？孖境（�。�?????＾—平衝化??１?＞??認知平衡?〇認知結構（ｎ）＾）?：：：：＊，?３．微．（ｎ）??圖２－１皮亞杰認知發(fā)展理論圖示??在該種理論中指出任意年齡段的孩子和外在環(huán)境進行互動時，都會出現不一樣??的表現。學生為知識的主要接受者，應該積極主動的開展學習。在課堂中，教師要??使用指導者的身份，對孩子進行引導，讓其開展自主學習。英語教學必須要適應學??生認知發(fā)展的規(guī)律，前一個階段為后一個階段的主要基礎。這為翻轉課堂在職校英??語教學應用中帶來了結實基礎。同化即為學生借助于教學視頻或有關資料開展自主??學習；順應即為課堂中開展探討、交流，給出不同建議；平衡即為學生在課余時間??的反思。??２．４．２建構主義理論??建構主義為認知心理學的組成部分，在上世紀六十年代由皮亞杰首次提出，將??學生當作課堂重點

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本文編號：2872025