發(fā)布時(shí)間：2020-10-23 23:07

　　 課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心問(wèn)題,課堂教學(xué)的質(zhì)量也一直受到教育工作者的關(guān)注。信息時(shí)代的到來(lái),社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了改變,核心素養(yǎng)發(fā)展逐漸成為基礎(chǔ)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵因素。這必將推動(dòng)課堂教學(xué)及評(píng)價(jià)發(fā)生變革,因此關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型的研究具有重要的理論和實(shí)踐意義。本研究力圖通過(guò)對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析,了解當(dāng)前我國(guó)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的局限,核心素養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要求。探究如何發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能,通過(guò)評(píng)價(jià)主體、機(jī)制、技術(shù)及指標(biāo)的變革,達(dá)到對(duì)核心素養(yǎng)發(fā)展的有效測(cè)評(píng)。本研究首先采用文獻(xiàn)分析法對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型進(jìn)行了理論探究,辨明主要概念,了解課堂教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型的特點(diǎn)和類型;分析我國(guó)核心素養(yǎng)政策下對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值定位,以及當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型的主要表現(xiàn)。其次,采用訪談法對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型進(jìn)行實(shí)踐探索,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)踐中的轉(zhuǎn)型受到觀念更新、信息技術(shù)變遷、利益變革、教育改革等因素的推動(dòng),并提出當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)核心素養(yǎng)發(fā)展在制約因素。第三采用比較研究法對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型進(jìn)行國(guó)際比較,并以美國(guó)為例分析課堂教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型的國(guó)際動(dòng)態(tài)與趨勢(shì),從聯(lián)邦、州和學(xué)校層面介紹了美國(guó)21世紀(jì)技能評(píng)價(jià)實(shí)踐,并總結(jié)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)忽視高階素養(yǎng)的深層價(jià)值,評(píng)價(jià)的功利性比較明顯,學(xué)生的主體意識(shí)相對(duì)薄弱,對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的匱乏和評(píng)價(jià)指標(biāo)不能反映有效課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。因此,在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型過(guò)程中,應(yīng)集中克服評(píng)價(jià)觀念轉(zhuǎn)變、規(guī)范評(píng)價(jià)指標(biāo)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)評(píng)價(jià)等問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型,可從以下方面進(jìn)行:實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體的轉(zhuǎn)變,提升學(xué)生的主體意識(shí),樹(shù)立“以學(xué)評(píng)教”的評(píng)價(jià)取向;完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,改進(jìn)已有的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn),使用情境真實(shí)性的評(píng)價(jià);革新課堂教學(xué)技術(shù),創(chuàng)設(shè)在線資源中心,建立跟蹤和反饋的數(shù)據(jù)庫(kù);改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,科學(xué)定義核心素養(yǎng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn),改進(jìn)已有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo),保持課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的銜接和貫通。
【學(xué)位單位】：深圳大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G424.21
【部分圖文】：

圖 1.研究技術(shù)線路圖本研究采用文獻(xiàn)分析法參考國(guó)內(nèi)外的研究成果，對(duì)評(píng)價(jià)相關(guān)理論進(jìn)行邏輯分析究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型的理論基礎(chǔ)。結(jié)合中國(guó)教育現(xiàn)實(shí)，分析基于核心素養(yǎng)視角的課學(xué)評(píng)價(jià)的范式與表征，采用文獻(xiàn)分析和訪談法，考察我國(guó)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)情

圖 2.2008-2017 年 CNKI“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”文獻(xiàn)收錄統(tǒng)計(jì)圖本研究主要采用搜索電子文獻(xiàn)的方式，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行收集和整理分析。論刊論文、學(xué)位論文，本文在《中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)期刊庫(kù)》搜索，為了確保

圖 3. 2011-2017 年 CNKI“課堂&核心素養(yǎng)”、“課堂評(píng)價(jià)&核心素養(yǎng)”“課堂教學(xué)”文獻(xiàn)收錄統(tǒng)計(jì)圖本文將“核心素養(yǎng)”與“課堂評(píng)價(jià)”作為共同關(guān)鍵詞進(jìn)行主題搜索，2
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2853671