發(fā)布時(shí)間：2020-10-21 00:38

　　 學(xué)校適應(yīng)(school adjustment)指學(xué)生在學(xué)校背景下參與學(xué)�；顒�(dòng)、滿足自身需求和獲得自身發(fā)展的狀況,對(duì)青少年的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。以往的研究表明家庭(親子依戀)、學(xué)校(教師支持、越軌同伴交往)以及個(gè)體因素(積極心理資本)均是影響青少年學(xué)校適應(yīng)的重要因素,但對(duì)其產(chǎn)生作用的過程缺乏深入的探討。本研究基于生態(tài)系統(tǒng)理論、發(fā)展情境論和青少年積極發(fā)展理論,構(gòu)建有調(diào)節(jié)的中介模型,采用親子依戀問卷(Inventory of Parent and Peer Attachment,IPPA)、積極心理資本問卷(Positive Psychological Capital Questionnaire)、學(xué)生感知到的教師支持問卷(Students’Perception of Teacher's Behavioral Supporting Scale)、越軌同伴交往問卷(Deviant Peer Affiliation Scale)及學(xué)校社會(huì)行為問卷(School Social Behavior Scale)對(duì)517名初中生進(jìn)行調(diào)查,檢驗(yàn)積極心理資本在親子依戀與青少年學(xué)校適應(yīng)之間的中介作用,以及教師支持、越軌同伴交往對(duì)該中介模型的調(diào)節(jié)作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)在控制性別和年級(jí)之后,親子依戀顯著正向預(yù)測(cè)青少年的社會(huì)能力,顯著負(fù)向預(yù)測(cè)反社會(huì)行為;(2)中介檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),積極心理資本部分中介親子依戀與學(xué)校適應(yīng)(社會(huì)能力和反社會(huì)行為)的關(guān)系,并且積極心理資本在親子依戀與社會(huì)能力之間的中介效應(yīng)大于其在親子依戀與反社會(huì)行為之間的中介效應(yīng);(3)教師支持調(diào)節(jié)“親子依戀→積極心理資本→社會(huì)能力”的所有路徑,具體調(diào)節(jié)模式表現(xiàn)為高教師支持下,親子依戀對(duì)積極心理資本和社會(huì)能力的預(yù)測(cè)作用增強(qiáng),但積極心理資本對(duì)社會(huì)能力的預(yù)測(cè)作用減弱;教師支持調(diào)節(jié)“親子依戀→積極心理資本→反社會(huì)行為”的前半路徑和直接路徑,具體調(diào)節(jié)模式表現(xiàn)為,隨著教師支持的增加,親子依戀正向預(yù)測(cè)積極心理資本的能力增強(qiáng),反向預(yù)測(cè)反社會(huì)行為的能力減弱;(4)越軌同伴交往在親子依戀與反社會(huì)行為之間起到調(diào)節(jié)作用,當(dāng)個(gè)體的越軌同伴交往較多時(shí),親子依戀對(duì)反社會(huì)行為的預(yù)測(cè)能力較強(qiáng)。本研究表明,良好的親子依戀有利于培養(yǎng)積極心理資本,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校適應(yīng),教師支持會(huì)影響青少年積極心理資本的形成和社會(huì)能力的發(fā)展,但越軌同伴交往僅對(duì)反社會(huì)行為的產(chǎn)生有影響。本研究驗(yàn)證了家庭因素(親子依戀)、學(xué)校因素(教師支持和越軌同伴交往)以及個(gè)體因素(積極心理資本)對(duì)青少年學(xué)校適應(yīng)的綜合作用,為教育工作者實(shí)施青少年學(xué)校適應(yīng)教育提供理論參考,對(duì)促進(jìn)青少年學(xué)校適應(yīng)具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
【學(xué)位單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：B844.2
【部分圖文】：

這表明越軌同伴交往除了自身會(huì)帶來不利影響，還會(huì)削弱保護(hù)性因素的有利作用。圖1 交互效應(yīng)模式教師支持與越軌同伴交往中的調(diào)節(jié)模式主要存在“美不勝收”、“錦上添花”、“雪中送炭”、“杯水車薪”四種，它們不同調(diào)節(jié)模式中的作用效果也不盡相同，本研究將逐一進(jìn)行分析，分別揭示二者在積極心理資本中介親子依戀與學(xué)校適應(yīng)(社會(huì)能力/反社會(huì)行為)關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用模式。

(4)越軌同伴交往可能是積極心理資本中介親子依戀與學(xué)校適應(yīng)(社會(huì)能力和反社會(huì)行為)過程的調(diào)節(jié)變量；假設(shè)模型圖1 假設(shè)模型圖22.4 研究意義2.4.1 理論意義學(xué)校適應(yīng)作為青少年時(shí)期面臨的主要挑戰(zhàn)，不僅影響現(xiàn)階段的學(xué)業(yè)、人際關(guān)系等問題，甚至?xí)�影響個(gè)體一生的發(fā)展，然而目前關(guān)于青少年學(xué)校適應(yīng)影響機(jī)制的研究并不豐富、探討不夠深入。青少年的發(fā)展外界環(huán)境(如家庭、學(xué)校)和個(gè)體因素綜合作用的結(jié)

(4)越軌同伴交往可能是積極心理資本中介親子依戀與學(xué)校適應(yīng)(社會(huì)能力和反社會(huì)行為)過程的調(diào)節(jié)變量；假設(shè)模型圖1 假設(shè)模型圖22.4 研究意義2.4.1 理論意義學(xué)校適應(yīng)作為青少年時(shí)期面臨的主要挑戰(zhàn)，不僅影響現(xiàn)階段的學(xué)業(yè)、人際關(guān)系等問題，甚至?xí)�影響個(gè)體一生的發(fā)展，然而目前關(guān)于青少年學(xué)校適應(yīng)影響機(jī)制的研究并不豐富、探討不夠深入。青少年的發(fā)展外界環(huán)境(如家庭、學(xué)校)和個(gè)體因素綜合作用的結(jié)
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2849377