發(fā)布時(shí)間：2020-10-15 23:16

　　 隨著信息技術(shù)的發(fā)展,混合式學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越多地應(yīng)用在學(xué)校學(xué)科教學(xué)中。筆者作為有十六年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師,為解決中職數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)和教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行了混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)的實(shí)踐研究。本文基于文獻(xiàn)研究、調(diào)查問(wèn)卷、訪談結(jié)果數(shù)據(jù),構(gòu)建了一種新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,即“混合式學(xué)習(xí)”。該方式以建構(gòu)主義、教育傳播理論為理論基礎(chǔ);以慕課資源為學(xué)習(xí)資源,以翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)方式,以智慧職教云為學(xué)習(xí)平臺(tái),以智能手機(jī)為學(xué)習(xí)終端,將傳統(tǒng)課堂與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合在一起,實(shí)現(xiàn)了線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的深度融合。本文共分六部分:第一部分?jǐn)⑹隽搜芯勘尘昂鸵饬x、研究?jī)?nèi)容和方法、研究理論基礎(chǔ)和思路;第二部分界定了中職數(shù)學(xué)和混合式學(xué)習(xí)的概念,并介紹了如何將混合式學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);第三部分分析了我院中職數(shù)學(xué)課程學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的現(xiàn)狀,總結(jié)了存在的問(wèn)題;第四部分進(jìn)行中職數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建和設(shè)計(jì);第五部分以中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容《指數(shù)函數(shù)》為例,詳細(xì)闡述了混合式學(xué)習(xí)方式的具體實(shí)施過(guò)程,同時(shí)使用大量手機(jī)圖片展示課堂教學(xué)環(huán)節(jié),并通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)于實(shí)踐效果進(jìn)行分析;第六部分歸納總結(jié)了該方式的經(jīng)驗(yàn)與不足,并對(duì)以后中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行展望。通過(guò)實(shí)踐與研究分析,混合式學(xué)習(xí)與中職數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的結(jié)合,可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度,提升學(xué)習(xí)效果;在教學(xué)過(guò)程中使用智慧職教云作為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng),通過(guò)職教云平臺(tái)的模塊化功能實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程線上、線下學(xué)習(xí)的真正融合,而非只是將平臺(tái)當(dāng)作訊息發(fā)布和統(tǒng)計(jì)考勤的工具;云平臺(tái)提供了學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的記錄、統(tǒng)計(jì)和分析,為教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供了客觀的依據(jù)。雖然中職數(shù)學(xué)課程混合式學(xué)習(xí)方式現(xiàn)階段取得了一些效果,但是在實(shí)施過(guò)程中還有一些需要改進(jìn)完善的地方,需要進(jìn)一步的研究與實(shí)踐,希望本文能為中職學(xué)校的的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考。
【學(xué)位單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：G434;G633.6
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀改變的必要性
        1.1.2 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)融合的必要性
    1.2 研究意義
        1.2.1 改變中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)困境
        1.2.2 融合信息技術(shù)和中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
        1.2.3 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展
    1.3 研究?jī)?nèi)容
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻(xiàn)研究法
        1.4.2 問(wèn)卷調(diào)查法
        1.4.3 訪談研究法
        1.4.4 行動(dòng)研究法
    1.5 研究理論基礎(chǔ)
        1.5.1 建構(gòu)主義理論
        1.5.2 教育傳播理論
    1.6 研究思路
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 概念界定
        2.1.1 中職數(shù)學(xué)
        2.1.2 混合式學(xué)習(xí)
        2.1.3 混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
    2.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    2.3 混合式學(xué)習(xí)方式與中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)結(jié)合途徑
3 中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
    3.1 中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果分析
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 調(diào)查對(duì)象
        3.1.3 問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        3.1.4 調(diào)查結(jié)果分析
    3.2 中職院校教師教學(xué)情況訪談分析
        3.2.1 訪談對(duì)象
        3.2.2 訪談目的
        3.2.3 訪談提綱
        3.2.4 訪談結(jié)論
    3.3 中職院校數(shù)學(xué)教與學(xué)面對(duì)的問(wèn)題
4 中職數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建與設(shè)計(jì)
    4.1 中職數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)方式構(gòu)建
        4.1.1 以慕課資源為學(xué)習(xí)資源
        4.1.2 以翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)方式
        4.1.3 以智慧職教云為學(xué)習(xí)平臺(tái)
        4.1.4 以智能手機(jī)為學(xué)習(xí)終端
    4.2 中職數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
        4.2.1 課前活動(dòng)設(shè)計(jì)
        4.2.2 課中活動(dòng)設(shè)計(jì)
        4.2.3 課后活動(dòng)設(shè)計(jì)
        4.2.4 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
5 中職數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐與效果分析
    5.1 實(shí)踐概述
    5.2 教學(xué)案例
        5.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)
        5.2.2 《指數(shù)函數(shù)》混合式學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程
    5.3 實(shí)踐效果分析
        5.3.1 智慧職教云課堂數(shù)據(jù)采集與分析
        5.3.2 中職數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐效果問(wèn)卷調(diào)查及分析
        5.3.3 中職數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)效果相關(guān)問(wèn)題討論及歸納
6 總結(jié)
    6.1 中職數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)研究結(jié)論
    6.2 中職數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)研究不足
    6.3 展望
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
后記(含致謝)

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