發(fā)布時間：2020-08-25 04:33

【摘要】：共同注意是幼兒的一種協(xié)調(diào)性注意能力,具體指涉及自我、他人及第三方物品或事件的注意調(diào)節(jié)。自發(fā)性共同注意是共同注意的重要組成部分,與幼兒的語言、模仿、游戲及社會互動等能力關系密切,故成為現(xiàn)階段孤獨癥譜系障礙幼兒研究的重點。本研究選取了兩名孤獨癥譜系障礙幼兒為研究對象。在家庭環(huán)境中,由母親運用系統(tǒng)提示的介入方法對孤獨癥譜系障礙幼兒的自發(fā)性共同注意行為進行介入,在10個相同的情境中觀測被試自發(fā)性共同注意行為在基線期、介入期及維持期出現(xiàn)的次數(shù),以探究該介入方法的有效性。本研究采用單一被試實驗法,并具體運用跨行為多基線的設計類型,同時輔以觀察法及訪談法。研究工具為自編的《自發(fā)性共同注意觀測表》和《家長自發(fā)性共同注意介入忠誠度檢核表》。介入行為的順序是視線轉換、指示、展示。在基線期對被試做三輪觀測,達到穩(wěn)定水平后進入介入期。在介入期每次只對一個自發(fā)性共同注意行為進行介入,其他行為仍處于基線期,并由強到弱地運用五級提示系統(tǒng)。通過非結構化的測量方式確定被試的初始提示水平,在設置的10個相同的情境中,當被試的自發(fā)性共同注意行為連續(xù)三輪出現(xiàn)次數(shù)不少于8次時,即進入到下一提示水平,在結束第五級提示水平后,即進入維持期。在維持期再對被試的行為做三輪觀測。每輪介入30分鐘,每周三輪,具體介入輪數(shù)視被試對自發(fā)性共同注意行為掌握的情況而定。最終,對被試X共進行了41輪觀測,研究持續(xù)了15周;對被試Y共進行了77輪觀測,研究持續(xù)了26周。本研究通過研究者現(xiàn)場記錄及錄像的形式收集數(shù)據(jù),通過回放錄像,對收集數(shù)據(jù)進行了信效度檢驗,并將所得數(shù)據(jù)進行了視覺分析與C統(tǒng)計處理。最終得出結論:由家長在家庭環(huán)境中運用系統(tǒng)提示的介入方法可以有效地提高孤獨癥譜系障礙幼兒的自發(fā)性共同注意能力。通過介入,被試X的指示行為及展示行為得到了提升,被試Y的視線轉換行為、指示行為及展示行為得到了提升。此外,本研究還對介入產(chǎn)生的效果及產(chǎn)生差異性效果的原因進行了分析,并對后續(xù)自發(fā)性共同注意的研究與養(yǎng)成提出了一些可行性建議。
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G76;B844.12
【圖文】：

被試X介入現(xiàn)場打碼圖

23圖 2 被試 Y 介入現(xiàn)場打碼圖（1）對被試 X 自發(fā)性共同注意的觀測每次觀測都設置 10 個相同的情境，以觀測被試在不同提示水平下出現(xiàn)自發(fā)性共同注意行為的次數(shù)。在基線期（A1）不對被試的自發(fā)性共同注意行為做提示，觀測被試自發(fā)性共同注意行為的出現(xiàn)次數(shù)，待通過三輪觀測并達到穩(wěn)定水平后，即進入介入期。在介入期（B）每次只對一個自發(fā)性共同注意行為進行介入，其他行為仍處于基線期。根據(jù)被試水平，確定初始提示水平，并采用系統(tǒng)提示由強

被試X介入變化折線圖

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本文編號：2803276