發(fā)布時間：2020-07-23 17:39

【摘要】：隨著新一輪課程改革的進行,教育部確立了“立德樹人”作為教育的根本任務,突出學生的主體地位,注重發(fā)展個體的核心素養(yǎng)。其中自主發(fā)展是學生作為主體的根本屬性,閱讀能力則是影響個人終身學習和發(fā)展的關鍵能力,因此培養(yǎng)學生的自主閱讀能力尤為重要。在小學語文中,雖然閱讀教學一直處于核心地位,但傳統(tǒng)的閱讀教學模式由于受到課堂時間、教師觀念等限制,在教學目標上側(cè)重傳授知識,教學方法以講授法為主,講解過程中以教師分析占主導,在教學評價上強調(diào)標準答案,在閱讀方法上的引導不足,學生多是機械地記錄老師分析的內(nèi)容,自主閱讀不夠充分,個人理解感悟不足,情感體驗缺乏。因此,有必要對小學語文自主閱讀教學做出一些新的探索。本文主要以第二學段小學生為研究對象,借鑒筆者所在學校開展“七彩閱讀”課程研究的相關經(jīng)驗,以微課為載體,探索語文自主閱讀教學的新模式,最終達到提升學生自主閱讀能力的目標。微課是以微型教學視頻為載體,針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的新型網(wǎng)絡課程資源。作為一種新型的教學手段,它具有時間短、內(nèi)容精彩、可隨時暫停、重復播放等特點,這就在一定程度上彌補了傳統(tǒng)閱讀教學的不足,使得課外的學習形式多樣化、自由化,既留給學生足夠的時間和空間,進行自主的閱讀實踐和感悟,又能提供必要的閱讀方法指導。本文分為四個部分:第一章緒論,介紹研究背景及意義、文獻綜述、核心概念界定、研究的思路和方法等;第二章自主閱讀的理論基礎;第三章指向自主閱讀能力的微課案例研究,探索微課與自主閱讀教學融合的新模式,并剖析兩個微課案例的設計與實踐;第四章研究結(jié)論及展望,總結(jié)經(jīng)驗、分析不足、展望未來。
【學位授予單位】：寧波大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G623.23;G434

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本文編號：2767627