發(fā)布時(shí)間：2020-07-22 11:03

【摘要】：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷,社會(huì)對(duì)大學(xué)教師所扮演的社會(huì)角色的規(guī)定以及教師自身對(duì)職業(yè)角色的認(rèn)同都在不斷地發(fā)生變化。本文根據(jù)社會(huì)角色理論,分析了當(dāng)代高職院校教師在職業(yè)活動(dòng)中所扮演的多重角色:文化知識(shí)傳授者,學(xué)生成長(zhǎng)引導(dǎo)者,信息整合咨詢者,職業(yè)技能訓(xùn)練者和應(yīng)用研究實(shí)踐者。在職業(yè)角色定位的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提出高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包含的五個(gè)核心要素及自我提升的基本路徑。
【圖文】：

同樣歸屬于教師這一職業(yè)群體。高等職業(yè)教育作為教育的一種類(lèi)型，同樣遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律和基本原則。然而，高職教育也具有區(qū)別于其他教育類(lèi)型的特殊性，如職業(yè)針對(duì)性，就業(yè)導(dǎo)向、應(yīng)用型、實(shí)踐性等。因此，高職院校教師在其職業(yè)活動(dòng)中所扮演的角色，是由高等職業(yè)教育的類(lèi)型與層次所決定的。具體如圖１所示。圖１高職院校教師的職業(yè)角色１．文化知識(shí)傳授者的角色。教育文化學(xué)揭示，教育是文化變遷的動(dòng)因之一，文化傳承是一切教育所具有的共同的文化功能。文化創(chuàng)造的功能，就教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，主要是由高等教育來(lái)承擔(dān)。高等職業(yè)教育在層次上屬于高等教育，高職院校教師則是文化創(chuàng)新的主體，扮演著文化創(chuàng)造者的角色。從學(xué)生角度出發(fā)，高職院校教師是文化知識(shí)的傳授者。這是所有教師職業(yè)的第一角色，處于基礎(chǔ)地位。高職院校教師，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)及學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，將整理提煉過(guò)的有效知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生職業(yè)理論素養(yǎng)。從這個(gè)角度出發(fā)，高職院校教師是文化知識(shí)的傳授者，承擔(dān)著傳播先進(jìn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。２．學(xué)生成長(zhǎng)引導(dǎo)者的角色�，F(xiàn)代職業(yè)教育是以學(xué)生發(fā)展為中心，現(xiàn)代職業(yè)院校的教師不僅要面對(duì)知識(shí)傳授和職業(yè)技能訓(xùn)練，更應(yīng)面對(duì)的是學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)于剛剛從高中進(jìn)入大學(xué)校園的高職生來(lái)說(shuō)，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們面臨著知識(shí)儲(chǔ)備，潛能開(kāi)發(fā)，交友戀愛(ài)和擇業(yè)就業(yè)等一系列重要問(wèn)題。由于高職生的心理發(fā)展尚未成熟，人生閱歷單一，在人生觀，價(jià)值觀和世界觀方面仍然處于不穩(wěn)定狀態(tài)。尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這就需要高職院校教師在高職生的身心發(fā)展和健康成長(zhǎng)方面更要發(fā)揮育人的功能，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)掌握技能同時(shí)，又能得到情操的陶冶、智力開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)，形成良好

職院校教師，是否能夠勝任職業(yè)角色的要求，真正履行社會(huì)職責(zé)，關(guān)鍵在于是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。面對(duì)信息化社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高職教師面臨著職業(yè)角色的重新定位和職業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)提升。根據(jù)上述對(duì)高職院校教師職業(yè)角色的討論，本文認(rèn)為高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)的核心要素要包含以下五個(gè)方面：道德素養(yǎng)是前提，人文素養(yǎng)是基礎(chǔ)，信息素養(yǎng)是支撐，雙師素養(yǎng)是關(guān)鍵，創(chuàng)新素養(yǎng)是動(dòng)力。道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的共性要素，雙師素養(yǎng)是高職教師職業(yè)素養(yǎng)的個(gè)性要素。具體如圖２所示。圖２高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)１．道德素養(yǎng)。道德素養(yǎng)主要包括教師的事業(yè)心、教師職業(yè)責(zé)任感以及教師的工作態(tài)度和工作積極性等。對(duì)于處于信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高職院校學(xué)生而言，他們?cè)谛愿�、思想、觀念尚未成熟，亟需得到教師對(duì)學(xué)生生命意義與人生價(jià)值的引導(dǎo)以及必要的人性關(guān)懷。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，良好的道德素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德素養(yǎng)的前提，對(duì)高職院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到方向性作用。作為高職院校教師，其道德素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到以下水平：一是堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)，思想觀點(diǎn)和正確作風(fēng)，并具有高度的責(zé)任感。二是熱愛(ài)高等職業(yè)教育事業(yè)，了解高等職業(yè)教育事業(yè)的重要性，提高服務(wù)高等職業(yè)教育事業(yè)的積極性。三是熱愛(ài)高職院校學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，因材施教和誨人不倦。四是以身作則，為人師表�！皩W(xué)高為師，身正為范”，作為合格的高職教師不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，更要樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。２．人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是指與科技素養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的人的基本素養(yǎng)，可以分為人文知識(shí)、人文精神和人文行為三個(gè)層面。高職教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的“職業(yè)人”，而非只懂操作技能的“工具人”。

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