發(fā)布時(shí)間：2020-06-18 09:45

【摘要】：教育信息化2.0時(shí)代,面向數(shù)據(jù)密集型教育新范式,將教育轉(zhuǎn)化為以教學(xué)和學(xué)習(xí)理論為支撐、大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、計(jì)算和模型為手段的科學(xué)成為教育領(lǐng)域新呼聲�！皵�(shù)據(jù)”作為教育信息化2.0特征之一,是分析決策之基,蘊(yùn)含巨大教育變革潛力。教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)行為分析從數(shù)據(jù)中獲取新知新智,賦能教與學(xué)的模式創(chuàng)新、評(píng)價(jià)精準(zhǔn)、決策科學(xué),助力教學(xué)質(zhì)量提升。學(xué)習(xí)行為序列分析是學(xué)習(xí)分析的重要組成部分,近年來(lái)走進(jìn)研究者視野。本研究通過(guò)分析不同腦偏好風(fēng)格學(xué)習(xí)者行為序列并結(jié)合不同深度學(xué)習(xí)者行為序列,挖掘?qū)W習(xí)者行為規(guī)律,為智能化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)完善與優(yōu)化、深度學(xué)習(xí)引導(dǎo)等提供參考。研究主要包括以下內(nèi)容:(1)梳理國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)行為分析和學(xué)習(xí)行為序列分析研究現(xiàn)狀,確定研究目標(biāo)和意義,為后續(xù)研究提供理論和實(shí)踐依據(jù);(2)結(jié)合學(xué)習(xí)平臺(tái)功能特征和其他研究中相關(guān)學(xué)習(xí)行為編碼框架,確定本研究行為編碼規(guī)范,收集、清洗和編碼有效學(xué)習(xí)行為;(3)通過(guò)HBDI和深度學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分類(lèi),借助Moodle平臺(tái)收集學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)�；�于此,利用GSEQ軟件分析不同類(lèi)型學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)行為序列,探尋學(xué)習(xí)行為規(guī)律。行為序列分析在金融、電子商務(wù)、醫(yī)療、游戲等領(lǐng)域應(yīng)用廣泛,已受到在線教育研究者的關(guān)注。挖掘?qū)W習(xí)行為間的相關(guān)性將為精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)路徑分析、自適應(yīng)導(dǎo)航設(shè)計(jì)、深度學(xué)習(xí)引導(dǎo)等提供數(shù)據(jù)依據(jù),基于腦偏好風(fēng)格研究在線學(xué)習(xí)行為序列將為大規(guī)模個(gè)性化在線學(xué)習(xí)研究提供新的思路。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【圖文】：

圖 1-1 研究?jī)?nèi)容及思路1.4研究思路和方法研究方法主要包括文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和定量分析法（滯后序列分析法）。其中，文獻(xiàn)研究法是在文獻(xiàn)綜述階段，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行檢索收集、整理、分析，以了解研究現(xiàn)狀、明確研究意義并指導(dǎo)研究實(shí)踐。問(wèn)卷調(diào)查法在研究實(shí)施階段進(jìn)行，采用 HBDI 問(wèn)卷和深度學(xué)習(xí)結(jié)果量表調(diào)查學(xué)生腦偏好和深度學(xué)習(xí)結(jié)果，并基于此對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分類(lèi)，為后續(xù)研究做準(zhǔn)備。滯后序列分析法應(yīng)用于行為數(shù)據(jù)分析階段，分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為先后順序和行為發(fā)生頻率，結(jié)合問(wèn)卷數(shù)據(jù)，研究不同腦偏好和不同深度學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為共性與差異，為教與學(xué)提供依據(jù)。

協(xié)作策略等提供指導(dǎo)。型未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室于 2018 年 11 月發(fā)布的《中國(guó)未來(lái)學(xué)習(xí)是以腦科學(xué)為支撐的學(xué)習(xí)，研究手段和研究方發(fā)人們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式發(fā)生ann）于 1976 年在基于大腦研究創(chuàng)造性來(lái)源的實(shí)驗(yàn) Whole Brain Model，HWBM），并研發(fā)全腦優(yōu)勢(shì)測(cè)Dominance Instrument），測(cè)評(píng)人的大腦思維優(yōu)勢(shì)和 等人的研究表明，大腦由左右腦構(gòu)成，左右腦均具序、理性思考運(yùn)作的空間，右腦是直覺(jué)、視覺(jué)、綜。Herrmann 在研究大腦結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造性的關(guān)系時(shí)受分，上半部分屬于大腦區(qū)域，下半部分屬于邊緣系感和人際行為，并進(jìn)一步研究四個(gè)區(qū)域的思維類(lèi)型構(gòu)緊密相關(guān)，在此基礎(chǔ)上提出全腦模型（如圖 2-1

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本文編號(hào)：2719059