發(fā)布時間：2020-06-17 19:03

【摘要】：我國已全面進入教育信息化時代,智慧教育作為教育信息化實現(xiàn)的途徑與載體應運而生。智慧課堂是智慧教育的衍生概念,智慧課堂的智化理念與物化技術環(huán)境,為智慧教育提供了豐富的沃土,為信息技術與課程深度融合指明了方向。通過文獻研究發(fā)現(xiàn),我國當下針對小學語文智慧課堂構建的文章較少,已有文獻中值得借鑒與推廣的研究成果也是鳳毛麟角。筆者在就讀研究生期間,通過參與信息技術與課程融合大賽以及實驗校聽課、調研等活動,直觀感受到小學語文教師在構建智慧課堂時存在的問題與困惑,這也成為了本研究的契機與初衷。本研究以教學交互為研究切入點,運用文獻研究法、理論研究法與課堂觀察法對研究對象進行了系統(tǒng)的研究,力求探究出能夠促進小學語文智慧課堂構建的教學交互設計策略。在研究期間主要做了以下工作:首先,對有關智慧課堂、教學交互和小學語文智慧課堂的相關研究成果進行了細致的研讀與梳理,同時對智慧課堂、教學交互等本研究中的核心概念進行界定;第二,對小學語文智慧課堂的特征進行分析,對自主與合作學習的內涵、特點及過程,教學交互行為課堂觀察維度進行研究;第三,設計小學語文智慧課堂教學交互行為課堂觀察,并對數據進行統(tǒng)計與分析;進而,依據上述研究提出小學語文智慧課堂自主學習教學交互設計的關鍵點在于微課資源,對于合作學習中教學交互設計的關鍵點在于問題、任務與評價的設計。本研究依據這四個關鍵點提出小學語文智慧課堂教學交互設計策略:設計支持自主學習的微課資源,設計促進學習者思維發(fā)展的問題,設計基于成果導向的合作學習任務,設計評價反思活動;最后,對本研究做出總結與展望。
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G623.2;G434
【圖文】：

圖 1 研究思路1.3.3 研究意義本研究通過對小學語文智慧課堂的內涵與特征進行分析，進而得出小學語文智慧課堂教學交互特征；并據此設計課堂觀察進行教學奇交互行為提取，形成小學語文智慧課堂教學交互行為體系；進而據此為小學語文智慧課堂教學交互設計提出設計策略。其中小學語文智慧課堂教學交互行為體系與設計策略，為小學語文智慧課堂的構建提供具有極強可操作性的理論依據。本研究以小學語文學科為例，從教學交互設計的視角出發(fā)，深入探討小學語文智慧課堂構建的具體策略。促進信息技術與小學語文課程的深度融合，揭示信息技術環(huán)境下小學語文教學交互的本質，并具體落實到各個方面的設計策略中，對一線教師構建小學語文智慧課堂實踐具有借鑒意義。1.4 研究方法

圖 2 電子書包界面在小學語文智慧課堂中電子書包常用的功能還有搶答、隨機答，在激發(fā)學生學習興趣的同時對學習程度進行掌握。交互式電子白板對小學語文智慧課堂自主、合作學習的支持作學語文智慧課堂中交互式電子白板也是常見的信息技術工具。、投影設備、感應白板和感應設備組成的。感應白板具有黑板控筆可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆，同時也兼具鼠標的功能，教師可以件進行教學。小學語文智慧課堂中，教師可以利用交互式電子學習資源，可以與學生進行交互，可以利用各類資源組織語文課可見，電子書包為學習者創(chuàng)設了一種能夠充分支持自主學習的環(huán)境，可以為不同程度的學習者提供所需的個性化、移動化的白板則豐富了教學內容與信息量，擴增了教學方式，促進教學便捷存儲教學內容。信息技術為小學語文智慧課堂中優(yōu)質、有習活動提供了有力的保障，創(chuàng)建了良好的實現(xiàn)環(huán)境。上述分析，小學語文智慧課堂的主要特征為：以人文性和工具

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本文編號：2718028