發(fā)布時(shí)間：2020-06-17 19:03

【摘要】：我國(guó)已全面進(jìn)入教育信息化時(shí)代,智慧教育作為教育信息化實(shí)現(xiàn)的途徑與載體應(yīng)運(yùn)而生。智慧課堂是智慧教育的衍生概念,智慧課堂的智化理念與物化技術(shù)環(huán)境,為智慧教育提供了豐富的沃土,為信息技術(shù)與課程深度融合指明了方向。通過(guò)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn),我國(guó)當(dāng)下針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂構(gòu)建的文章較少,已有文獻(xiàn)中值得借鑒與推廣的研究成果也是鳳毛麟角。筆者在就讀研究生期間,通過(guò)參與信息技術(shù)與課程融合大賽以及實(shí)驗(yàn)校聽課、調(diào)研等活動(dòng),直觀感受到小學(xué)語(yǔ)文教師在構(gòu)建智慧課堂時(shí)存在的問(wèn)題與困惑,這也成為了本研究的契機(jī)與初衷。本研究以教學(xué)交互為研究切入點(diǎn),運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、理論研究法與課堂觀察法對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了系統(tǒng)的研究,力求探究出能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂構(gòu)建的教學(xué)交互設(shè)計(jì)策略。在研究期間主要做了以下工作:首先,對(duì)有關(guān)智慧課堂、教學(xué)交互和小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的相關(guān)研究成果進(jìn)行了細(xì)致的研讀與梳理,同時(shí)對(duì)智慧課堂、教學(xué)交互等本研究中的核心概念進(jìn)行界定;第二,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的特征進(jìn)行分析,對(duì)自主與合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及過(guò)程,教學(xué)交互行為課堂觀察維度進(jìn)行研究;第三,設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)交互行為課堂觀察,并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析;進(jìn)而,依據(jù)上述研究提出小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)交互設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)在于微課資源,對(duì)于合作學(xué)習(xí)中教學(xué)交互設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)在于問(wèn)題、任務(wù)與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。本研究依據(jù)這四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)提出小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)交互設(shè)計(jì)策略:設(shè)計(jì)支持自主學(xué)習(xí)的微課資源,設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者思維發(fā)展的問(wèn)題,設(shè)計(jì)基于成果導(dǎo)向的合作學(xué)習(xí)任務(wù),設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反思活動(dòng);最后,對(duì)本研究做出總結(jié)與展望。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G623.2;G434
【圖文】：

圖 1 研究思路1.3.3 研究意義本研究通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的內(nèi)涵與特征進(jìn)行分析，進(jìn)而得出小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)交互特征；并據(jù)此設(shè)計(jì)課堂觀察進(jìn)行教學(xué)奇交互行為提取，形成小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)交互行為體系；進(jìn)而據(jù)此為小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)交互設(shè)計(jì)提出設(shè)計(jì)策略。其中小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)交互行為體系與設(shè)計(jì)策略，為小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建提供具有極強(qiáng)可操作性的理論依據(jù)。本研究以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科為例，從教學(xué)交互設(shè)計(jì)的視角出發(fā)，深入探討小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂構(gòu)建的具體策略。促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的深度融合，揭示信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交互的本質(zhì)，并具體落實(shí)到各個(gè)方面的設(shè)計(jì)策略中，對(duì)一線教師構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂實(shí)踐具有借鑒意義。1.4 研究方法

圖 2 電子書包界面在小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂中電子書包常用的功能還有搶答、隨機(jī)答，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)程度進(jìn)行掌握。交互式電子白板對(duì)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂自主、合作學(xué)習(xí)的支持作學(xué)語(yǔ)文智慧課堂中交互式電子白板也是常見的信息技術(shù)工具。、投影設(shè)備、感應(yīng)白板和感應(yīng)設(shè)備組成的。感應(yīng)白板具有黑板控筆可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆，同時(shí)也兼具鼠標(biāo)的功能，教師可以件進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂中，教師可以利用交互式電子學(xué)習(xí)資源，可以與學(xué)生進(jìn)行交互，可以利用各類資源組織語(yǔ)文課可見，電子書包為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一種能夠充分支持自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，可以為不同程度的學(xué)習(xí)者提供所需的個(gè)性化、移動(dòng)化的白板則豐富了教學(xué)內(nèi)容與信息量，擴(kuò)增了教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)便捷存儲(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂中優(yōu)質(zhì)、有習(xí)活動(dòng)提供了有力的保障，創(chuàng)建了良好的實(shí)現(xiàn)環(huán)境。上述分析，小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的主要特征為：以人文性和工具

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本文編號(hào)：2718028